כיצד מממשת מנהלת בית הספר את החזון והמטרות שלה כמנהיגה
תוכן עניינים
תקציר 2
מבוא 3
סקירת ספרות 4
חזון 4
חזון - הגדרה 4
חזון אישי 4
חזון ארגוני 5
גיבוש החזון 6
סגנונות מנהיגות 8
מנהל בית ספר - רקע 10
מנהל כמנהיג וכמוביל שינוי בבית הספר 12
מנהיגות חינוכית בהבדל מגדרי 12
מצוינות בחינוך 13
שיטה 15
אוכלוסיית המחקר 15
כלי המחקר 15
הליך המחקר 16
תוצאות 18
דיון ומסקנות 20
ביבליוגרפיה 23
נספחים 25
תקציר
המחקר הנוכחי עסק בשאלה מהו החזון והמטרות של מנהלת בית ספר וכיצד היא מממשת אותו כמנהיגה/מנהלת בית ספר. מחקר זה הינו מחקר איכותני תיאורי הכולל ריאיון עומק חצי-מובנה עם מנהלת בית ספר תיכון.
ניתוח ממצאי המחקר מעלה, כי גיבוש חזון הוא חלק מתפקיד מנהל בית הספר בעידן החדש. אחת המסקנות החשובות שעולות מהמחקר נוגעות גם לאופן מימוש החזון. הדרך לממש את החזון נעוצה בסופו של דבר משני תהליכים מרכזיים: פירוק החזון ליעדים יישומיים ושיתוף כלל הצוות המקצועי של בית הספר על מנת לממש את אותם היעדים. כאן נכנס למעשה אלמנט נוסף בדרך למימוש החזון של מנהל בית הספר והוא יכולת המנהיגות החינוכית שלו. בעבר מנהל בית הספר הגיע מתחום הפדגוגיה, אולם כיום מדובר למעשה מנהל/מנהיג לכל דבר ועניין ללא קשר לכישוריו הפדגוגיים כמורה. המשמעות היא, שעל מנת לרתום את הצוות החינוכי והצוות המקצועי למימוש החזון, עליו לפעול כמנהיג, אחרת הוא או היא לא יצליחו לממש את החזון שנקבע. מסקנה נוספת שעולה אף היא מהממצאים נוגעת גם לאתגרים הרבים שעומדים בין החזון לבין מימושו, כאשר מדובר בכסף וזמן. כך למשל, מנהיג ומנהל טוב יידע לתקצב את החשוב יותרו לנהל את הזמן באופן שהוא יוכל לשרת את מימוש החזון שלו.
מבוא
במהלך השנים האחרונות, עבר תפקיד מנהל בית הספר לא מעט שינויים. אם בעבר מנהלי בתי הספר הגיעו מתחום ההוראה והפדגוגיה ושם גם הם היו דומיננטיים, הרי שכיום מדובר בסוג אחר של מנהלים. מנהלי בתי הספר ניצבים כיום בראש המערכת החינוכית-החברתית בבית ספרם. המשמעות היא, שמעצם היותם 'מנהלים', הם הופכים לדמות המרכזית והמשפיעה ביותר בבית הספר, כאשר בכוחם לעצב ולבטא את האקלים הארגוני ומשימותיו, כמו גם את האופן שבו פועל הצוות החינוכי (רביד, 1984; בתוך: אופלטקה, 2015). עם התחזקות תפיסת 'הניהול העצמי' והאוטונומיה הבית ספרית, שוחרר למעשה הרסן, כאשר למנהלי בתי הספר וצוותו ניתנו סמכויות חדשות והועלו דרישות נוספות שבמרכזן, פיתוח חזון בית ספרי חינוכי ובנית תוכניות עבודה מפורטות, המתבססות על עצמאות ניהולית ותקציבית, תוך ניצול כוח האדם בצורה מיטבית (ענבר,1987; בתוך: עטייה ואופלטקה, 2007). חלק מאותן משימות הן גם הגדרה של חזון ארגוני עבור בית הספר כמו גם מימושו.
החזון הארגוני מוגדר בין היתר כמצפן המראה את הכיוון שאליו צריך לכוון הארגון (Levy, 2000; In: Yoeli & Berkovich, 2010). חזון הוא גם מרכיב מרכזי במנהיגות, כלומר הוא נחשב בעיני רבים למצפן המכוון את המנהיג במציאת הדרך שבה הוא מוביל ושאותה עליו לממש. החזון מתווה את צעדיו של המנהיג ואת צעדי כל אחד מחברי הארגון ההולך בדרכו. חזון ארגוני מאפשר לכל חבר בארגון לחבר את רצונותיו, זהותו האישית ותכניות ההתפתחות שלו למטרות הארגון ולכיווני ההתפתחות העתידיים. החזון הארגוני משמש גם כבסיס לגיוס מחויבות ומשמעות בארגון (בניה וברק-מדינה, 2012).
בין החוקרים קיימת תמימות דעים, לפיה לניהול ולמנהיגות משמעות שונה. על פי הגישה הזו, המנהיגות נוטה להיות מעצבת, פרו-אקטיבית, כזו הפותרת בעיות ערכיות, נוגעת בחזון ובשליחות חינוכית ומתמקדת ביצירת שינוי וחדשנות. בנוסף, מצטיירת המנהיגות כיצירתית וככוח המניע אנשים לבצע דברים שהם, בדרך כלל, אינם מבצעים. במציאות היומיומית של בית הספר, המנהיגות החינוכית נתפסת כמי שמעצבת את מטרות בית הספר ופועלת להגשמתן, נוטה לפתח דימויים חדשים ועשויה לשנות את נקודת המבט על בעיה ולהגדירה מחדש, כל זאת ללא חשש לפעול בסביבות לא ודאיות. כלומר, המנהיג נדרש למחויבות ולראייה מקפת על מנת שהוא יוכל להוביל אנשים בהתאם לחזון שלו (ענבר, 2000; בתוך: אופלטקה, 2015).
מתוך כך, המחקר הנוכחי עוסק בשאלה מהו החזון והמטרות של מנהלת בית ספר וכיצד היא מממשת אותו כמנהיגה/מנהלת בית ספר
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
