צמצום הפערים במערכת החינוך – הסיבות לכישלון המדיניות המתקנת והצעה למודל משולב
תוכן עניינים
מבוא 2
הנתונים 3
המדיניות המתקנת 3
הסיבות לכישלון המדיניות המתקנת 4
הצעה לפתרון – מודל משולב 5
סיכום 6
ביבליוגרפיה 7
מבוא
מדינת ישראל מחויבת לשוויון הזדמנויות בחינוך ילדיה, כך לשון החוק . בעבודה זו לא נידרש לשאלה 'מהו שוויון' אלא נאמץ את הגישה הטוענת כי שוויון הזדמנויות משמעותו אי - תלות מוחלטת בין ההישגים בלימודים לבין הרקע המשפחתי ו/או כל גורם אחר שאינו בשליטתו ואחריותו של הילד.
מהמחקרים ומהמדדים השונים עולה כי קיים קשר ישיר בין השכבה הסוציו אקונומית אליה משתייך התלמיד, לבין ההישגים שלו בלימודים. כך למשל הקבצות הלימוד הגבוהות מורכבות בעיקר מתלמידים בעלי רקע סוציו אקונומי גבוה, בעוד שהקבצות הלימוד הנמוכות מורכבות בעיקר מתלמידים בעלי רקע סוציו אקונומי נמוך. המשמעות של נתונים אלו היא שלמרות ההתחייבות של המדינה למתן שוויון הזדמנויות בחינוך, לא הצליחה עד כה מערכת החינוך בישראל להעניק שוויון הזדמנויות מלא לתלמידיה, והפער בין תלמידים מרקע חזק לתלמידים מרקע חלש ממשיך להתקיים.
לאורך השנים נקטה מערכת החינוך במדיניות שמטרתה לצמצם ככל הניתן את הפערים הקיימים, כך לדוגמא, במקצועות המתמטיקה והאנגלית חולקו התלמידים לקבוצות למידה שונות (הקבצות) כדי לסייע לתלמידים המתקשים, כמו כן בתי ספר באזורים "חלשים" זכו לתקצוב גבוה יותר, ועוד. למרבה הצער, צעדים אלו לא הוכיחו את עצמם די הצורך והפערים במערכת החינוך עודם קיימים.
מטרתה של עבודה זו היא ללמוד מעט על נתוני הפערים במערכת החינוך, לסקור חלק מהצעדים אותם נקט משרד החינוך במטרה לצמצם את הפערים, ולבחון את הסיבות לכישלונם של הצעדים הללו. כדי לעמוד על עניינים אלו אעשה שימוש במספר מקורות מהאינטרנט וממאמרים ודו״חות שעוסקים בנושא, המרכזים שבהם:
יעקב גלבוע – 'האם מצטמצמים הפערים בחינוך?'
רות קלינוב – 'תקצוב דיפרנציאלי כמכשיר להעדפה מתקנת'
ד״ר חגית גליקמן ונורית ליפשטט – 'הוראה בקבוצות לימוד (הקבצות) בחטיבות הבינים: בראי המבחנים'.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
