מטלת מנחה (ממ"ן) 13
הקורס – 10691 בין מדינה לחברה: סוציולוגיה של הפוליטיקה
חומר הלימוד למטלה: יחידה 6 נושא 7 מאמרים 1, 12, 13, 16, 17, 18 במקראה
מספר השאלות: 3משקל המטלה: 10 נקודות
סמסטר: 2023א מועד אחרון להגשה: 27/1/23
שאלה 1 (35 נקודות)
קראו את המובאה הבאה העוסקת בזהות מגדרית וענו על השאלה:
לפני שבוע ציינו ברחבי העולם את יום הנראות הטרנסג'נדרית הבינלאומי, במטרה להעלות מודעות
כלפי אפליה, הדרה ואלימות מהן סובלות וסובלים טרנסג'נדרים/ות. בעבר ראיינתי אב לנער טראנס
ואז דיברנו על הסוגיה של התאמה מגדרית בגיל הנעורים, אולם גיוון מגדרי קיים גם בתקופת
הילדוּת (גן וגילי יסודי) - ילדים וילדות שחווים חוסר התאמה מובהק בין המגדר שהחברה הצמידה
למין הביולוגי שלהםן, לבין איך שהםן מרגישים ומרגישות בפנים. זוהי תופעה קיימת אך פחות
מדוברת בשיח הנוגע לקשת הטרנסית, וכזו שמעלה סוגיות משמעותיות בתוך החינוך ההורי - ובה
נתמקד בכתבה זו. "המושג מגדר הוא מושג חברתי שאנחנו מלבישים על המין הביולוגי. זו הבניה
שמתחילה ממש עם הלידה," מסבירה ד"ר אילנה ברגר, מנהלת המרכז למיניות וזהות מינית,
מטפלת בילדים, נוער ומשפחותיהם על כל הקשת המינית-מגדרית מזה 26שנים וחברה בארגון
הבריאות העולמי לא/נשים טרנסג'נדרים. "זה מתבטא בבחירת הבגדים, השם, הצבעים, המשחקים
ובעצם כל עולמם של הילדים והילדות. בין גיל 2-5כולנו מעצבים את הזהות המגדרית; אצל רובנו
היא מתיישבת עם המגדר שייעדו לנו בלידתנו, אך אצל כ-% 1.6מהילדים והילדות נוצר במהלך
שנות הילדוּת והנערוּת חוסר התאמה בין המגדר שייעדו להם ובין המגדר שהם מזדהים איתו."
"ילדים מגווני מגדר הם בדרך כלל ילדים שמזדהים בשונה מהאופן שבו הם סווגו לאחר הלידה,
והם אומרים בבירור - 'אני לא בת, אני בן,' או הפוך," מפרט פרופ' תומר שכנר, פסיכולוג קליני,
מבית הספר למדעי הפסיכולוגיה באוניברסיטת חיפה, העוסק במחקר ובטיפול בילדים ומתבגרים
מגווני מגדר. "גם כשהם לא אומרים, אנחנו מזהים אצלם התנהגויות וביטויים מגדריים רבים שלא
תואמים מבחינה חברתית למגדר אליו שויכו לאחר הלידה." לדבריו, יש מי שיודעים לומר זאת על
עצמם כבר בגיל הצעיר של " .3-4יש אחוז קטן של ילדים וילדות שכבר בגילי הגן מזדהים בבירור
ובהתמדה במגדר שונה," הוא אומר, "אצל הרוב זה יקרה בגילי היסודי והתיכון, אבל חשוב לעשות
הבחנה בין ילדים וילדות שחווים חוסר התאמה מגדרית, לבין ילדים וילדות שנהנים ממגוון של
פעילויות ומשחקים שלא תמיד תואמים את המגדר אליו שויכו. אני אומר את זה משום שהרבה
הורים פונים אלינו כי הילד משחק עם בובות, כי הגננת אמרה שלילדה יש רק חברים בנים, או כי
הסבתא אמרה שהוא לא מתנהג מספיק כמו בן. כשילדים משחקים עם דברים שממוגדרים לפי
תרבות מסוימת - זה לא אומר שהם חווים חוסר התאמה מגדרית, אלא הם מגוונים בבחירות שלהם
וזה במקרים רבים מצב טוב ורצוי. ברגר מוסיפה ומבהירה כי "אין לנו דרך לגרום לאנשים לשנות
את הזהות המגדרית שלהם. אם לילד יש 'דיספוריה (אי נוחות( מגדרית,' כפי שאנחנו מכנים זאת,
לא משנה מה תעשו - זה לא ישתנה. מאיפה אנחנו יודעים את זה? דווקא מהאוכלוסייה הבוגרת,
אותה מישטרו בילדוּת - ההורים והסביבה כעסו עליהם, הענישו אותם, השמיצו אותם, אסרו
עליהם. אבל זה לא עזר, האנשים האלה בכל זאת עברו תהליך להתאמה מגדרית," היא מדגישה.
"צריך להבין שמשׁטוּר רק עושה נזק. הם גדלים עם מצוקות קשות, עם חרדות, מחשבות אובדניות,
הרבה פעמים גם פגיעות עצמיות."
א. הסבירו את הרעיונות במובאה תוך התייחסות למונח "הבניית המציאות" ולזרמים
בפמיניזם עליהם למדנו.
ב. האם לדעתכם הרעיונות הללו עולים בקנה אחד עם השקפתה של חנה הרצוג במאמר "ידע,
כוח ופוליטיקה פמיניסטית" (מאמר 12) התייחסו במיוחד לדבריה על השלב הרביעי
"ממין למגדר" והשלב החמישי "ממגדר למגדרים?
שאלה 2 (35 נקודות)
השוו בין שני הזרמים של הפמיניזם שנלמדו בקורס – הפמיניזם הליברלי והפמיניזם הרדיקלי.
בתשובתכם התייחסו למקור ההבדל בין גברים ונשים, להבחנה בין המישור הפרטי (המשפחה)
והמישור הציבורי ולדרך התיקון שמציע כל אחד מהזרמים.
שאלה 3 (30 נקודות)
הגדירו את 5המונחים הבאים:
יש להגדיר את המונחים בקצרה (כחצי עמוד לכל מונח) במילים שלכם ולא להעתיק מחומרי
הלימוד. יש להתבסס רק על חומרי הלימוד בקורס. בהגדרת המונח יש להביא דוגמה שחשבתם
עליה באופן עצמאי.
1. מדינה רב-לאומית
2. שיעור ה"מדינתיות" של חברה
3. פוליטיקת ההכרח" של הניאו-ליברליזם
4. מיליטריזם אזרחי
5. מודרניזציה
