הקורס תכנון לימודים, הוראה והערכה (10106) נלמד באוניברסיטה הפתוחה, ועוסק בתהליכי התכנון, ההוראה וההערכה של תכניות לימודים במערכת החינוך. במסגרת הקורס נלמדים מודלים תיאורטיים לפיתוח תכניות לימודים (כגון המודל של טיילר והמודל של ווקר), גישות מרכוזיות וביזוריות בפיתוח תכניות, ניסוח מטרות ומטרות-על, שיטות הוראה שונות, מודלים להערכת תכניות לימודים (כגון מודל CIPP), סוגי הערכת הישגים, כלי הערכה חלופיים כמו תלקיט ומטלות ביצוע, וכן שילוב טכנולוגיה בהוראה ובלמידה.
מבחן התרגול העצמי המוצג כאן כולל 22 שאלות אמריקאיות, המתפרסות על פני עיקרי נושאי הקורס. בין הנושאים הנבחנים: הטקסונומיה של קרתוול, ההבדל בין המודל של טיילר למודל של ווקר, גישות מרכוזיות וביזוריות בפיתוח תכניות לימודים, כללי מאגר לניסוח מטרות התנהגותיות, מאפייני מטרות-על, סוגי הערכת הישגים (נורמה מול קריטריון), מודל הכיתה ההפוכה, מודל CIPP להערכת תכניות, הערכה מעצבת מול הערכה מסכמת, הפרדוקס הטכנולוגי בהטמעת תקשוב, מודל הפצת החדשנות של רוג'רס, תלקיט כאמצעי הערכה, עמדתו של אייזנר בנוגע למטרות ולהערכה, ארגון חומרי לימוד (ארגון סלילי), תיאוריית עושר המדיה, וההבחנה בין שיתופיות מסוג COOPERATION לשיתופיות מסוג COLLABORATION. לכל שאלה מוצגות ארבע אפשרויות תשובה, ואת התשובות הנכונות אפשר לבדוק רק בסיום המבחן כולו, לאחר מענה על כל השאלות.
שאלות המבחן אינן מסתפקות בשליפת עובדות או הגדרות יבשות, אלא דורשות הבנה מעמיקה של החומר ויכולת ליישם אותו על מקרים ותרחישים מהשדה החינוכי, בדומה לרמת החשיבה הנדרשת בבחינה עצמה. בזכות כך, המבחן מהווה כלי יעיל לתרגול ולחזרה על החומר הנלמד, לביסוס הלמידה ולהכנה לקראת הבחינה. כמו כן, ניתן להיעזר בתוצאות המבחן ככלי להערכה עצמית של רמת המוכנות, ועל פיהן לזהות אילו נושאים דורשים חזרה וקריאה נוספת לפני הגשה לבחינה.
