עבודה סמינריונית אמפירית:
מבוא 3
סקירת ספרות 4
הוראה פרונטלית 4
למידה שיתופית (cooperative learning) 4
עקרונות הלמידה השיתופית 5
הוראת מקצוע הספרות 6
שאלת המחקר והשערת המחקר 8
מתודולוגיה 9
ממצאים 11
הבדל בין ציונים סופיים 11
הבדל בין מרכיבי המבחן 11
מרכי הידע 11
מרכי ההבנה 12
מרכיב רמות חשיבה 12
דיון 13
סיכום 16
ביבליוגרפיה 17
קיימים מחקרים רבים העוסקים בשיטות הוראה שונות ומחקרים רבים אשר ביצעו השוואה בן שיטות ההוראה הננקטות לבין הישגי התלמידים. מגמה רווחת במחקר בשנים האחרונות נוטה להציג את היתרונות של הלמידה השיתופית על פני גישות ההוראה המסורתיות כמו ההוראה הפרונטלית (ÖZTÜRK, 2023). במחקר זה אתמקד בהוראה פרונטלית מול הוראה שיתופית , בהיבט של הקשר ביניהן ובין הישגי התלמידים, תוך התמקדות במקצוע הספרות.
שיטות הוראה, עשויות לתרום ללומד, מבחינות רבות. תהליך לימודי שיתופי וחווייתי יאפשר תחושת סיפוק ומימוש עצמי, תוך התחשבות בעוצמות וביכולות של כל תלמיד ותלמידה (גרדנר, 1983). כמו כן, להערכתי, תהליך לימודי שיתופי יעשיר את הלומדים, יסייע להם בפיתוח הדמיון והיצירה, ישפר את כישוריהם בהבעה עצמית – בעל-פה ובכתב, וכן ישכלל את יכולות החשיבה שלהם, יעשיר ויגוון אותה. כישורים אלה , להערכתי, יבואו לידי ביטוי בהישגים הלימודיים של התלמידים בכלל המקצועות רבי המלל ובמקצוע הספרות בפרט.
בנוסף, מחקרים מצביעים שתהליך ההוראה בכללותו ובמקצוע הספרות בפרט, נעשה בעיקרו באמצעות הוראה פרונטלית המתמקדת בהעברת ידע ובדרך כלל אין מדובר בבנייה פעילה של הידע, דבר שאינו תורם לשינוי ב"עמדות" של התלמידים כלפי מקצוע הספרות שנתפס כחובה, ואין כלפיו עמדה חיובית אינטואיטיבית (אלקד-להמן, א. גילת, 2010; Akhmedova et al., 2021). לפיכך, ייתכן שלמידה שיתופית תסייע לתלמידים הן מבחינת הישגיהם הלימודיים ופיתוח מיומנויות קוגניטיביות וחברתיות ואף תתרום לשינוי בעמדות התלמידים כלפי המקצוע.
בעבודה הנוכחית נבדקו הישגי התלמידים באמצעות מבחן הישגים שכלל שלושה היבטים: ידע, הבנה ורמת חשיבה. באמצעות מבחן זה, ניתן להשוות את מרכיבי הלמידה השונים בין התלמידים שלמדו בהוראה פרונטלית לעומת התלמידים שלמדו בלמידה שיתופית.
