סיכום מלא של הקורס פסיכולוגיה של ההתפתחות האישיות והלמידה

פסיכולוגיה של ההתפתחות האישיות והלמידה

תוכן עניינים

שיעור מס' 1 4
פסיכולוגיה של ההתפתחות האישיות והלמידה 4
מדוע כדאי ללמוד פסיכולוגיה? 4
שיעור מס' 2 4
מה מייחד את הפסיכולוגיה מתחומי דעת אחרים? 4
שיעור מס' 3 6
הגדרת הפסיכולוגיה 6
שאלות הפסיכולוגיה כתחום דעת 6
מטרות הפסיכולוגיה 7
המודל הסטרוקטורלי/מבני של פרויד 7
שיעור מס' 4 8
הפסיכולוגיה כמדע 9
היבטים שונים של מחקר הטבע האנושי 10
הפסיכולוגיה החברתית 11
תקפות האבחון הפסיכיאטרי (הניסוי של הפסיכיאטר רוזנהאן) 11
שיעור מס' 5 12
ביקורת על ה-DSM 13
הפסיכולוגיה הקלינית 13
הפסיכולוגיה החינוכית 13
שיעור מס' 6 14
מהי למידה? וכיצד אנחנו לומדים? 14
שיעור מס' 7 15
מהי למידה? וכיצד אנחנו לומדים? 16
גישות להסבר תהליך הלמידה 17
שיעור מס' 8 17
הגישה ההתנהגותית (הביהביוריסטית) 17
שיעור מס' 9 20
הגישה ההכרנית (הקוגנטיבית) 21
שיעור מס' 10 22
עיקרי התיאוריה של פיאז'ה (Piaget) 22
השלב הראשון לפי פיאז'ה: גילאים 0-2, השלב הסנסורמוטורי 23
השלב השני לפי פיאז'ה: גילאים 2-7, השלב הפרה אופרציונאלי 24
השלב השלישי לפי פיאז'ה: גילאים 7-11, שלב האופרציות הקונקרטיות 24
השלב הרביעי לפי פיאז'ה: גילאים 11-16, שלב האופרציות הפורמאליות 25
שיעור מס' 11 25
הביקורת על פיאז'ה 25
האדם מחפש משמעות – הכיצד? 26
שיעור מס' 12 28
הגישה החברתית 28
מהו היחס בין התפתחות ללמידה? 30
שיעור מס' 13 32
תהליכי בקרה לפי ויגוצקי 33
שיעור מס' 14 34
הבניה של הדעת – הכיצד? 34
מהי אינטלגנציה? 35
שיעור מס' 15 36
הגדרות שונות של אינטלגנציה 36
מבחני משכל: גישה פסיכומטרית 37
הגישה הפסיכומטרית - גישה א-תיאורטית 38
תיאוריות איטלגנציות מרובות של Thurstone 39
הגדרת אינטלגנציה על פי בינה (Binet) 41
מה ההבדל בין מיומנות לאסטרטגיה? 42
שיעור מס' 16 42
פסיכולוגיה קוגנטיבית – גישת עיבוד המידע 42
מודל עיבוד המידע 43
זכרון חושי – Sensory Memory 43
זכרון לטווח קצר STM (Short Term Memory) – זכרון עבודה 44
שיעור מס' 17 45
זכרון לטווח ארוך LTM (Long Term Memory) - אחסון 45
תיאוריית ההשתנות הקוגנטיבית של פוירשטיין 46
אינטלגנציה 47
מה קובע את מידת ההשתנות של האדם? 48
שני סוגי למידה מובחנים 48
שיעור מס' 18 49
למידה מתווכת 49
שיעור מס' 19 50
סינדרום של קיפוח תרבותי 50
כושר ההשתנות הקוגנטיבית המבנית SCM 51
כושר השתנות 51
שיעור מס' 20 52
מה ההבדל בין הוראה לתיווך? 52
הגישה ההומניסטית 53
מוטיבציה מהי? 53
רגש וקוגניציה בבסיס המוטיבציה 53
מוטיבציה בפסיכולוגיה ובמחקר 54
מוטיבציה - היבטים תיאורטיים 54
שיעור מס' 21 54
מדרג הצרכים של מסלאו – משמעות ההתנהגות עבור האדם 54
תיאוריית ההכוונה העצמית (Deci) 56
מוטיבציה כתכונה אישית – צורך בהישג 57
שיעור מס' 22 57
מוטיבציה פנימית וחיצונית 58
מוטיבציה כתהליך קוגנטיבי 58
מסוגלות עצמית 59
ייחוסים סיבתיים להצלחה ולכשלון 60
סיבות להסבר הצלחה/ כשלון בבית הספר 60
סוגי ייחוס שונים 60
שיעור מס' 23 61
השפעת המורה על סגנון הייחוס של התלמיד 61
תיאוריית מטרות ההישג 61
דימוי עצמי 62
רוג'רס – הנטייה למימוש עצמי היא הכח המרכזי המניע את האדם 63
הוראה ככלי לפיתוח העצמי – מהי? 63
סביבה המצמיחה את האני 64
שיעור מס' 24 65
אריקסון 66
תיאוריית האגו של אריקסון 66
תיאוריית שמונה שלבים למשך כל החיים 66
השלבים הפסיכו-חברתיים של אריקסון (הסתגלות חברתית) 67
הקונפליקטים על פי אריקסון 67
היקשרות – ג'ון בולבי ומרי איינסוורת' 70

שיעור מס' 1

פסיכולוגיה של ההתפתחות האישיות והלמידה
הפסיכולוגיה היא בערך בת 140 שנה, זהו מדע די צעיר. הדיסציפלינה היתה שייכת קודם לאם המדעים – פילוסופיה. אריסטו ייסד את החשיבה הקטגוריאלית – יש אשם ויש זכאי, אין גם וגם. אריסטו חילק את העולם לדומם (אין תנועה ואין חיות), צומח (אין תנועה ויש חיות), חי (יש תנועה ויש חיות) ומדבר (יש תנועה, יש חיות ויש דיבור). דיבור הוא תודעה. תוך כדי דיבור יש מודעות לחשיבה, לתוכן וכו'. המדבר הוא סובייקט פועל ואובייקט פועל. השפה מאפשרת את הדיבור. היתה מלחמה מאד גדולה לראות את הפסיכולוגיה כדיסציפלינה (תחום דעת מוגדר), אבל כיום היא נחשבת מדעית.
יש ארבעה יסודות שלא נכללים בקטגוריות הנ"ל: אש, רוח, אדמה ומים.
מדוע כדאי ללמוד פסיכולוגיה?
פסיכולוגיה היא חקר הנפש. כיצד יודעים שיש נפש? על פי ההגדרה האריסטוטלית כאשר אדם מת הוא הופך לדומם. כך שסביר להניח שמה שגרם לו לחיות זה הנפש. כמת אין לו חיות ואין לו תנועה. ישנה השערה אבסולוטית שיש נפש.
- הפסיכולוגיה נותנת כלים לטפל בנפשות. בכדי לטפל צריך להכיר את הנפש, מה טבעי לה, מה יכול לעזור לה, מה המצב הטבעי של הנפש וכו'. הידע הזה יסייע לנו לדעת..........