השפעת סגנון המנהיגות של מנהל בית הספר על הלמידה הארגונית
תוכן עניינים
תקציר 2
מבוא 3
סקירת ספרות 4
למידה מהי - הבחנה מושגית 4
למידה ארגונית 4
סגנונות מנהיגות 5
סגנונות מנהיגות בהבדל מגדרי 8
סגנון מנהיגות אצל מנהלי בית ספר 8
שאלת המחקר 9
השערות המחקר 9
שיטה 10
אוכלוסיית המחקר 10
כלי המחקר 10
הליך המחקר 11
ממצאים 12
דיון ומסקנות 14
ביבליוגרפיה 17
נספחים 19
נספח א' – שאלון 19
נספח ב' - SPSS 22
תקציר
עבודה זו בודקה את הקשר בין סגנון המנהיגות של מנהל בית הספר על תפיסת הלמידה הארגונית בבית הספר. במחקר הנוכחי השתתפו 40 משיבים, מתוכם 75% - נשים והיתר - גברים. הגיל הממוצע של המשיבים עמד על 36.2 שנים עם סטיית תקן של 6.717. כמו כן, כ-52% מהמשיבים הנם בעלי תואר שני, בעוד רבע (כ-25%) מהמשיבים הנם בעלי תואר B.Ed והיתר – בעלי תואר ראשון. הוותק של המשיבים בהוראה הנו 14.2 שנים בממוצע, מתוכם 5.24 שנים – בבית ספר הנוכחי שלהם.
ממצאי המחקר העלו, כי נמצא קשר מובהק בין סגנון מנהיגות מעצבת של מנהל בית הספר לבין תפיסת הלמידה הארגונית בבית הספר. בנוסף נמצא, כי קיים הבדל מגדרי בדיווח על למידה ארגונית, כאשר המורות דיווחו על למידה ארגונית טובה יותר מאשר המורים הגברים. יתר על כן ממצאי המחקר העלו, כי נמצא קשר שלילי מובהק בין סגנון המנהיגות 'שב ואל תעשה' של מנהל בית הספר לבין למידה ארגונית אצל שנים, כך שמנהל בית ספר בעל סגנון מנהיגות 'שב ואל תעשה' השפיעה במדיה שלילית על תפיסת הלמידה הארגונית אצל המורות.
מבוא
המציאות המורכבת והתחרותית כיום, מחייבת ארגונים שונים, בהם גם בתי ספר, להפוך לארגונים לומדים על מנת שיוכלו לשפר את איכות התהליך החינוכי ואת השירות שניתן במסגרתם (קורלנד & הרץ-לזרוביץ, 2006).
מערכות חינוך בעולם נתונות כיום בתקופה של מתח והתנגשות הנובעות בעיקר לאור שתי גישות ניהול של בתי הספר: הגישה הראשונה היא המודל הריכוזי, ההיררכי והסמכותי של ניהול בתי ספר, ואילו הגישה השנייה היא מודל ניהולי המבוסס על מערכת איזונים חדשה על הציר שבין מרכוז לביזור, מערכת אשר רואה בבית הספר מקור סמכות ואחריות לתוצרים חינוכיים (וולנסקי & פרידמן, 2003). במשך השנים פותחו מספר רב של תיאוריות וגישות בתחום המנהיגות (Jones & Rudd, 2008). מנהיגות מעצבת (Transformational leadership) לדוגמה, מאופיינת בכריזמה, בהשראה, בהתחשבות באחרים וביכולת גירוי אינטלקטואלי של הכפופים. מנהל הפועל על פי סגנון מנהיגות מעצב, נדרש לגבש ולפתח חזון ארגוני, לבנות מערכת של אמון ויחסי גומלין עם המונהגים, במטרה להניע ולהפנים את החזון הארגוני (אופלטקה, 2008). מנהיגות מתגמלת (Transactional Leadership) רואה את תופעת המנהיגות כולה כמבטאת יחסי גומלין חברתיים של מתן תמורת קבלה. על פי תפיסה זו, המנהיג מוביל את הקבוצה לקראת השגת מטרותיה ובכך הוא עונה על צורכי חבריה ומגשים את ציפיותיהם. עמדת המנהיגות היא התמורה שאדם מקבל בעד יכולתו לעמוד בציפיות חברי הקבוצה (McCleskey, 2014). מנהיגות 'שב ואל תעשה' (Laissez Faire) – נחשבת לרמה הנמוכה ביותר של מנהיגות, המאופיינת בפסיביות אשר בבסיסה מוותרת מראש על כל רצון להתערב ולהשפיע. מנהיג בסגנון זה מגלה אדישות למתרחש סביבו, הוא אינו אקטיבי אלא להפך, במקרים רבים מעכב דברים, ואינו מעורב במתרחש סביבו (Chaudhry & Javed, 2012).
היכולת של הארגון ללמוד כמו לדוגמה בית ספר, מושפעת במידה רבה מהעומד בראשה. מנהל בית הספר, נחשב בין היתר גם למנהיג הצוות בבית הספר, על כן, סגנון המנהיגות שלו הוא בעל חשיבות רבה. לסגנון המנהיגות יש השפעה על תחומים שונים בבית-הספר, בין היתר על האקלים הבית-ספרי, שביעות הרצון של המורים והתנהגותם בכיתה, היענות התלמידים לדרישות בית הספר ואף הלמידה הארגונית (אבו-חסין, 2015).
עבודה זו בודקת את הקשר בין סגנון המנהיגות של מנהל בית הספר על תפיסת הלמידה הארגונית בבית הספר
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
