עבודה סמינריונית בקורס:
הכנסת שינויים במערכת החינוך (10318)
בנושא:
תוכן עניינים
מבוא 4
למידה מרחוק 6
הגדרה 6
מאפיינים 6
מולטימדיה 7
אינטראקטיביות 7
תאוריות 8
קונסטרוקטיביזם 8
קונקטיביזם 9
גמישות קוגניטיבית 9
טבעיות המדיה 10
סוגים 11
מודלים 14
תפקיד המורה 18
מודל TPACK 19
תפקיד הלומד 20
אוריינות דיגיטלית 21
יתרונות וחסרונות 21
גורמים משפיעים 23
מוטיבציה ללמידה 24
מהי מוטיבציה 24
סוגי מוטיבציה 25
מוטיבציה ללמידה 26
גורמים המשפיעים על המוטיבציה ללמידה 27
הקשר בין למידה מרחוק ובין מוטיבציה ללמידה 29
תיאוריית ההנעה העצמית (Self-Determination Theory) 30
אתגרים בלמידה מרחוק 31
סיכום ומסקנות 32
מגבלות המחקר 33
המלצות למחקרים עתידיים 33
ביבליוגרפיה 34
מבוא
השימוש במחשוב ובטכנולוגיות דיגיטליות הפך בעשורים האחרונים לחלק בלתי נפרד מתחומי החיים השונים, ובכללם מערכת החינוך. התפתחויות אלו מחייבות התאמות פדגוגיות והקניית מיומנויות חדשות ללומדים, המותאמות לעידן הדיגיטלי ולאוריינויות המאה ה-21. בהתאם לכך, בשנת 2010 אימצה ועדת החינוך של הכנסת את “החזון להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21”, שמטרתו שילוב מיומנויות הנדרשות להשתלבות מוצלחת בחברה ובשוק העבודה בעידן הדיגיטלי (Cohen & Davidovitch, 2020). התקדמות טכנולוגיית המחשבים הובילה לכך שהמחשוב ממלא תפקיד מרכזי בתהליכי הוראה ולמידה, תוך הדגשת פיתוח מיומנויות קוגניטיביות גבוהות לצד מיומנויות רגשיות-חברתיות (Hung, Hwang, Lee & Su, 2012).
אחת מצורות ההוראה הבולטות שהתפתחו במסגרת שילוב הטכנולוגיה היא למידה מרחוק, המוגדרת כלמידה המתקיימת במרחב הדיגיטלי כאשר המורה והלומדים אינם מצויים באותו מקום פיזי. למידה זו מתבצעת באמצעות אמצעי תקשורת שונים, בהנחיית המורה או באופן עצמאי, והיא מחייבת מן הלומדים רמה גבוהה של אחריות אישית, ניהול עצמי והתמדה. לצד יתרונותיה, למידה מרחוק מציבה גם אתגרים משמעותיים. על פי ברק-מדינה וחצור (2020), כ-20% מהתלמידים אינם משתתפים בלמידה מרחוק מסיבות שונות, ובהן היעדר נגישות לאמצעים טכנולוגיים, קשיים תפעוליים, בעיות ריכוז וירידה במוטיבציה. עוד נמצא כי בקרב תלמידים צעירים (כיתות א׳–ג׳) המוטיבציה להשתתפות בלמידה מהבית גבוהה יותר מאשר בקרב תלמידים בוגרים יותר, בעיקר בכיתות ו׳–ט׳.
המושג מוטיבציה מתייחס לרצון להשקיע זמן ומאמץ בפעילות מסוימת גם כאשר היא כרוכה בקשיים, בעלויות או באי-הצלחות. מדובר במושג מורכב הכולל מניעים פנימיים וחיצוניים, ולעיתים קשה להבחין ביניהם באופן חד-משמעי, שכן התנהגות לימודית עשויה לנבוע ממספר גורמים בו-זמנית (Cook & Artino Jr., 2016).
ממצאים אלו מצביעים על כך שלמידה מרחוק דורשת מן התלמידים רמות גבוהות של הנעה עצמית, בעוד שחלק ניכר מהם מתקשה לשמור על מעורבות והתמדה לאורך זמן. תלמידים רבים נמנעים מביצוע משימות, מפחיתים את התקשורת עם המורים ואף מתנתקים מתהליך הלמידה, דבר העלול להוביל להצטברות פערים לימודיים. לפיכך, בחינת הדרכים לקידום מוטיבציה במסגרת למידה מרחוק מהווה סוגיה חינוכית מרכזית.
לאור זאת, עבודה זו מבקשת לבחון באיזו מידה ניתן לקדם מוטיבציה לימודית באמצעות משימות במסגרת למידה מרחוק. כדי לענות על שאלה זו נערכה סקירת ספרות מקיפה של מחקרים ומאמרים אקדמיים בתחום המוטיבציה ללמידה ולמידה מרחוק, תוך ניתוח ביקורתי של הממצאים והצגת תיאוריות ומודלים רלוונטיים.
העבודה מחולקת לארבעה פרקים: הפרק הראשון עוסק בלמידה מרחוק, מאפייניה, סוגיה והתיאוריות המסבירות אותה; הפרק השני דן במוטיבציה ללמידה, במשמעותה ובגורמים המשפיעים עליה; הפרק השלישי בוחן את הקשר בין למידה מרחוק לבין מוטיבציה ללמידה; והפרק הרביעי מציג סיכום ומסקנות יישומיות העולות מן הסקירה.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
