עבודת מחקר איכותנית
2025
מבוא 1
סקירת ספרות 3
תפקיד מנהל בית הספר 3
תכונות האישיות של מנהל בית הספר 4
אקלים בית הספר 7
השפעת אישיות המנהל על אקלים בית הספר 9
מתודולוגיה 10
אוכלוסיית היעד 10
כלי המחקר ודרך הניתוח 11
אתיקה 11
תוצאות 12
תכונות האישיות של המנהלות 12
תפיסת המנהיגות של המנהלות 13
השפעת תכונות האישיות ותפיסת המנהיגות על אקלים בית הספר 15
דיון ומסקנות 16
תכונות אישיות והקשר לאקלים בית הספר 16
תפיסת מנהיגות והקשר לאקלים בית הספר 16
השפעות על הישגים חינוכיים 17
המלצות לעתיד 17
מגבלות המחקר 18
סיכום 20
ביבליוגרפיה 21
מנהל בית הספר הוא הדמות שבידיה מרוכזת ההשפעה הרבה ביותר על אופיו של הארגון החינוכי שבראשו הוא עומד. תפקידו הוגדר בישראל כהנהגה חינוכית ופדגוגית של בית הספר במטרה לשפר את חינוכם ולמידתם של התלמידים כולם, כאשר ארבעה תחומי ניהול נוספים, ובהם עיצוב תמונת העתיד, הנהגת הצוות, התמקדות ביחיד וניהול הקשרים עם הקהילה, תומכים בתפקיד המרכזי הזה (אדלר, 2008). לצד הסמכות הפורמלית הנתונה בידיו, נמצא כי דווקא סמכותו הלא פורמלית, זו הנשענת על אישיותו ועל דרך התנהלותו, היא שמכריעה במידה רבה את אופן תפקודו של הצוות החינוכי (פרידמן, 2013; רייכל, 2015).
אחד המדדים המרכזיים שבאמצעותם נמדדת השפעתו של המנהל על הארגון החינוכי הוא האקלים הבית ספרי. מושג זה מתאר את האווירה השוררת בבית הספר ואת התפיסות המשותפות של ההנהלה, של צוות המורים ושל התלמידים ביחס לנורמות, לאמונות ולהנחות הפועלות בו (אופטלקה, 2022), והוא כולל ממדים טכניים, ניהוליים ומוסדיים הניתנים לזיהוי באמצעות תצפית (Hoy, Tarter & Kottkamp, 1991; גולדנברג, קלויר ובסיס, 2016). חשיבותו של האקלים אינה מסתכמת בתחושה סובייקטיבית בלבד: מחקרים הראו כי אקלים בית ספרי חיובי קשור לבריאות נפשית טובה יותר של התלמידים ולהישגים לימודיים גבוהים יותר, ואילו אקלים שלילי מלווה בלחץ מוגבר בקרב המורים ובירידה בהישגים (Long, Zucca & Sweeting, 2021). סקירה שיטתית עדכנית שבחנה את הספרות בנושא חיזקה מסקנה זו והצביעה על קשר עקבי בין אקלים תומך לבין רווחתם הרגשית והישגיהם של מתבגרים (Podiya, Navaneetham & Bhola, 2025).
השאלה מהם המאפיינים האישיים של המנהל המקדמים אקלים שכזה נבחנה במסגרות תיאורטיות שונות. אישיותו של אדם, המורכבת מצורת החשיבה שלו, מרגשותיו ומהתנהגותו בפועל, נבחנת במחקר האמפירי בעיקר באמצעות מודל "חמשת הגדולים", הממקם כל אדם על חמש סקאלות: מצפוניות, נועם הליכות, מוחצנות, נוירוטיות ופתיחות לניסיון (Goldberg, 1993; גור, וימן-זקס וסתווי, 2021). בתחום הניהול נבחנת האישיות גם דרך תחושת המסוגלות העצמית, כלומר אמונתו של הפרט ביכולתו לבצע את הפעולות הדרושות להשגת יעד, אמונה המנבאת את ביצועיו אף כאשר כישוריו בפועל זהים לאלה של אחרים (Bandura, 1986, 1997).
מחקרי העבר שבחנו את הקשר בין אישיות המנהל לבין האקלים הבית ספרי היו ברובם מחקרים כמותיים ומתאמיים. כך נמצא כי תכונות נוירוטיות של המנהל ניבאו אקלים בית ספרי שלילי, בעוד שפתיחות לחוויה ניבאה אקלים חיובי (Şahin, Sönmez & Tabak, 2019), וכי תפיסת תכונותיו המנהיגותיות של המנהל בעיני המורים קשורה באופן מובהק לאקלים (Gülşen & Gülenay, 2014). מחקרים עדכניים הרחיבו את התמונה והראו כי תחושת המסוגלות של המנהל ואקלים בית הספר מנבאים יחדיו את תחושת המסוגלות הקולקטיבית של צוות המורים (Yada & Savolainen, 2023), וכי פרקטיקות מנהיגות מבוזרות ושביעות רצונו של המנהל מקושרות לאיכות היחסים בין המורים לתלמידים ולהישגיהם (Kılınç et al., 2022). עם זאת, מחקרים אלה מודדים עוצמות של קשרים ואינם מסבירים כיצד המנהלות עצמן חוות קשרים אלה ומפרשות אותם.
דווקא כאן נמצא פער מחקרי. מחקרים איכותניים אחרונים מראים כי ראיונות עם מנהלים חושפים ממדים של התפקיד שאינם נלכדים בשאלונים סגורים, ובכללם האופן שבו מנהלים ממפים בעצמם את איכויות המנהיגות הנדרשות מהם (Akbaba Altun, 2025), וכי תחושת השייכות של המורים נבנית מתוך פרקטיקות יומיומיות של הערכה, אמון ותמיכה מצד ההנהלה (Karnopp & Bjorklund, 2025). גם תפיסות המורים ביחס למאפייני המנהל, ובראשן נגישות והקשבה, נמצאו קשורות לתחושת המסוגלות המקצועית שלהם (Hayward & Ohlson, 2023). מכאן עולה הצורך בבחינה איכותנית של הקשר בין תכונות האישיות של המנהלת ותפיסת מנהיגותה לבין האקלים הבית ספרי, מנקודת מבטן של המנהלות עצמן.
עבודה זו מבקשת למלא פער זה. מטרתה להבין אילו תכונות אישיות של מנהלות בתי ספר מסייעות לעיצוב אקלים בית ספרי חיובי, וכיצד תפיסת מנהיגותן של המנהלות משפיעה על אקלים זה. בהתאם לכך נשאלות שתי שאלות מחקר: אילו תכונות אישיות של המנהלת משפיעות באופן חיובי על האקלים הבית ספרי ובאיזה אופן הן משפיעות עליו, וכיצד תפיסת מנהיגותה של המנהלת משפיעה על האקלים הבית ספרי. לשם כך נערך מחקר איכותני מבוסס ראיונות עומק חצי מובְנים עם שמונה מנהלות של בתי ספר יסודיים.
העבודה בנויה מחמישה חלקים. סקירת הספרות מציגה את תפקיד מנהל בית הספר, את תכונות האישיות הנחקרות בהקשר הניהולי ואת מושג האקלים הבית ספרי, ומסכמת את מחקרי העבר שבחנו את הקשר ביניהם. פרק המתודולוגיה מתאר את הגישה האיכותנית, את אוכלוסיית היעד, את כלי המחקר ואת שיקולי האתיקה. פרק התוצאות מציג את התמות שעלו מן הראיונות, פרק המסקנות דן בממצאים לאור הספרות ומציג את מגבלות המחקר והמלצות להמשך, ופרק הסיכום מציג את עיקרי הדברים.
