מבוא 3
רקע 3
שאלת המחקר 4
סקירת ספרות והשערת המחקר 5
מנהיגות 5
הגדרה 5
גישות מרכזיות בחקר מנהיגות 5
מוטיביציה (הנעה) 9
הגדרה 9
השערת המחקר 13
שיטה 14
משתני המחקר 14
סגנון מנהיגות – מנהיגות מעצבת (משתנה תלוי) 14
מוטיבציה פנימית (משתנה תלוי) 14
משתנה רקע/בקרה 15
שיטת המחקר 15
כלי המחקר 15
אוכלוסיית המדגם וגודל המדגם 16
מהלך המחקר 16
מגבלות המחקר 16
ביבליוגרפיה 18
נספח 1: שאלון מחקר 22
שאלון למורה 22
רקע
"מנהיגים ומונהגים יוצרים ביחד אלה את אלה, הם יוצרים קשר רוחני סמוי. מנהיגים קיימים כדי לגלם ערכים שהמונהגים משתוקקים להם, ואילו המונהגים מתדלקים את חזונו של המנהיג מתוך פנימיות" )דיפאק צ'ופרה(.
העידן הנוכחי מאופיין בדינמיות רבה הנותנת את אותותיה במערכת החינוך בכלל ובבתי הספר בפרט. האתגרים החדשים הפוקדים את מערכת החינוך מציבים בפני המנהיגות החינוכית שאלות חדשות וסוגיות ללמידה. על כן, בשנים האחרונות אנו עדים להתעניינות רחבת היקף בתופעת המנהיגות החינוכית על מנת לבחון את דרכיה והשפעותיה על בית הספר. על פי Hobson (2003( מנהיגות חינוכית היא הכרחית לצורך קידום יעדי מערכת החינוך ופיתוח בתי הספר כארגונים לומדים. לפיכך, הולכת וגוברת ההכרה כי נדרשת השקעה בפיתוח מנהיגות חינוכית שיהיה בכוחה להעצים את ההון האנושי בבתי הספר, לקדם יישום מוצלח של שינויים ורפורמות חינוכיות ולתרום לאפקטיביות הארגונית (Fullan, 2009; Robinson, 2006).
במחקר זה נפרט אודות המודלים הקלאסיים של מנהיגות, שפותחו על ידי הוגי דעות מתחום המנהל הכללי, כגישת התכונות, גישת המצב, גישת ההתניות ומודל המנהיגות המעצבת ולתרומתה להבנת תפקידו של המנהיג החינוכי. אך, בעוד שהוגי דעות חלוקים ביניהם אודות מהותה של המנהיגות והגדרתה, הרי שאין חולק על חשיבותה לארגון החינוכי. מחקרים רבים, מצביעים על כך שמנהיגות חינוכית הינה גורם משמעותי המשפיע על האפקטיביות של בית הספר, הצלחתו והיכולת לשפרו (אופלטקה, 2022). בספרות המחקרית קיימת הסכמה כי מנהל בית הספר הינו אחד הגורמים המשמעותיים בקידום העשייה החינוכית הבית ספרית (Massary-Herzallah & Arar, 2019; Arar & Opaltka, 2012), בקידום התנהגות אזרחית טובה של מורים (Bogler & Somech, 2005), ביישום שינויים, ניהול מוצלח של רפורמות ובקידום אקדים חינוכי וחברתי (Massary-Herzallah & Arar, 2019) . כמו כן, המנהל משמש כמודל לחיקוי ומשפיע על התנהגות המורים, התנהלותם והמוטיבציה שלהם (Eyal & Ruth, 2011; Somech, 2010, Arar & Masry-Herzallah, 2016).
סקירות על המחקר המנהל החינוכי אשר נעשו בשנות השמונים הובילו למסקנה כי יש לשנות את מוקד המחקר על מנהיגות חינוכית, ממחקר המתאר את עבודתם של מנהלים ועומד על הגורמים המשפיעים על התנהגותם בתפקיד, למחקר המתמקד בהשפעות המנהיג על ארגון בית הספר, התלמידים והמורים. השפעה זו מתבצעת באמצעות פעולותיהם של אחרים, בעיקר המורים, שהם המתווכים בין מנהיגות לבין תפקוד בית הספר (Hallinger & Heck, 2003). המנהיג החינוכי הוא אחד שיש לו את היכולת לשפר את הלמידה בבית הספר באמצעות הגברת המוטיבציה של המורים, הצוות והתלמידים (Guarino, C., Santibañez, L., & Daley, G. 2006). יתרה מכך, למנהלים יש תפקיד קריטי ביצירה אווירה חיובית המאפשרת למורה להיות מאורגן וממוקד מטרה (פרדימן, 2004). ככל המנהיג החינוכי יהיה יותר קשוב ויענה על הצרכים האישיים של הכפופים לו, כך המוטיבציה שלהם בעבודה תגבר ותעודד אותם להתמודד עם הבעיות המתעוררות, לפתור אותן ולהגביר את ההשתתפות שלהם בתהליכים הפדגוגיים המתקיימים בבית הספר (Avolio et al., 2004). מנהל בית ספר יכול להשפיע על המוטיבציה של המורים באמצעות הגברת רמות האמון, שיתוף בתהליכי קבלת החלטות, תמיכה וגיבוש חזון, אשר כולם הינם מאפיינים של מנהיגות מעצבת. הרחבת סמכות המורה והטלת משימות אישיות, מחזקים את תחושת האחריות של המורה ובכך גם את המוטיבציה שלו והנכונות שלו להתמסר לעבודה (אבידב-אונגר & פרידמן, 2011).
בתוך כך, בעשורים האחרונים גוברת והולכת ההכרה בחשיבותה ובמרכזיותה של המוטיבציה בהצלחת המורים בעבודתם, בהתמודדות עם לחצים, ביצירתיות ובתחושת הסיפוק מהעבודה (Leithwood, Harris & Hopkins, 2020). חשיבות זו הניבה מחקרים רבים אשר ניסו לשפוך אור על תיאוריות שונות בתחום המוטיבציה, במטרה להבין את המושג ולהגביר את המוטיבציה בקרב מורים. מהספרות עולה, כי התנהגויות המורים ופעולותיהם קשורות לאמונות, לתפיסות, להנחות ולמוטיבציה שלהם. מוטיבציה של מורה מתייחסת לרצון וליחס של המורה באשר להשתתפות בתהליכים פדגוגיים (Ofoegbu, 2004) . יתר על כן, המורים המחנכים הם דמויות משמעותיות היכולות להשפיע על המוטיבציה של התלמידים ללמוד ועל האקלים בכיתה, שני גורמים שנמצאו קשורים לנשירת תלמידים במערכת החינוך בישראל (כץ & כהן, 2018). מממצאי מחקר זה עולה, כי המוטיבציה והעמדות של המורים הן משאבים המובילים לכך שמספר התלמידים הנושרים מכיתותיהם נמוך יחסית. ממצאים אלה מדגישים את חשיבות השמירה על אקלים חיובי ומספק בבית הספר: מורים מסופקים הם מורים בעלי מוטיבציה גבוהה יותר התומכים בתלמידיהם יותר ממורים שאינם מסופקים, וגם הם וגם תלמידיהם יוצאים נשכרים. במחקרם של Eyal & Ruth (2011), עולה כי המוטיבציה של המורה הינה אחד הגורמים המשפיעים על קידומה של מערכת החינוך.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
