תרומות הטלפונים החכמים ללמידה והחסמים שמונעים את השימוש בהם ללמידה
תוכן עניינים
תקציר 2
מבוא 3
סקירת ספרות 5
מהפכת הטלפונים החכמים 5
דפוסי שימוש בטלפונים חכמים 5
סכנות בשימוש מוגבר בטלפונים חכמים 6
התמכרות לטלפון חכם 6
תחושת בדידות אצל ילדים ובני נוער 8
שימוש בטלפון חכם בבית הספר 9
יתרונות לשימוש בטלפון חכם בבית הספר 9
חסרונות לשימוש בטלפון חכם בבית הספר 10
למידה באמצעות בטלפון חכם 11
שיטת המחקר 13
אוכלוסיית המחקר 13
כלי המחקר 14
הליך המחקר 14
תוצאות 15
ניתוח ממצאי השאלונים 15
ניתוח ראיונות 17
דיון ומסקנות 21
ביבליוגרפיה 23
נספחים 26
נספח א' – שאלון 26
תקציר
המחקר הנוכחי בחן את מהי התרומות של הטלפונים החכמים ללמידה ומה החסמים שמונעים את השימוש בהם ללמידה? בשנים האחרונות, הפכו הטלפונים החכמים לנפוצים מאוד, כאשר מידי שנה מרכשים מיליארדי מכשירים (Wang, Xiang & Fesenmaier, 2014). הטלפון החכמים מאפשרים להשיג מידע באופן מהיר, יעיל ובזמינות מידית, מה שגרום ללא מעט תלמידים להשתמש בטלפון החכם כחלק מתהליכי הלמידה שלהם. גם בתי הספר מבינים, ששילוב של טלפונים חכמים כחלק מתוכנית הלימודים, היא הכרחית. אולם יש עדיין שחוששים מהטמעת הטלפונים בשיעורים או כחלק מאמצעי הלימוד.
במחקר הנוכחי השתתפו 20 תלמידים ותלמידים בגילאי 11-14, כאשר מתוכם 12 בנים ו-8 בנות. הגיל הממוצע של משתתפי המחקר עמד על 12.45.
ניתוח ממצאי המחקר מעלה, כי מרבית התלמידים רואים בטלפון החכם, הסמארטפון, ככלי משמעותי ללמידה. הממצאים אמנם מראים שהתלמידים אינם מקשרים בין השימוש בטלפון החכם לבין ההישגים שלהם, אולם הם רואים בטלפון כאמצעי שבו הם יכולים להיעזר במסגרת הלימודים. אם בעבר היו זקוקים התלמידים להגיע לספריה על מנת לקבל מידע מסוים, הרי שכיום, יכול התלמיד לשבת בכיתה ולקבל את המידע בתוך שניות. יחד עם זאת הממצאים גם מראים כי רוב התלמידים עדיין רואים במורה כדרך הטובה ביותר ללמוד.
מבוא
בעידן של היום, רבים מהילדים ומבני הנוער מעבירים חלק ניכר מזמנם מול המסך, בין אם מול מסך הטלוויזיה, המחשב, הטלפון סלולרי ועוד. המסכים אשר תופסים לילדים זמן רב במשך היום, מביאים לפגיעה קשה בהתפתחות התקינה של מיומנויות תקשורת בין אישית. המושג המוביל כיום להגדרת התופעה הוא "התמכרות מסך". עבודה זו בודקת, מהי התרומות של הטלפונים החכמים ללמידה ומה החסמים שמונעים את השימוש בהם ללמידה?
סגולותיו הייחודיות של הטלפון החכם אינן רק בגדר שכלול של הטלפון הסלולרי מהדור הקודם, אלא מדובר במצב חדש, אותן סגולות ייחודיות מקנות לטלפונים החכמים מעמד של טכנולוגית תקשורת חדשה המשלבת את מאפייניהם של טלפונים סלולריים באלה של מחשבים אישיים. השילוב בין השניים, מאפשר להיות מחוברים לרשת האינטרנט בכל שעה ומכל מקום. המשמעות היא, לפחות ברמת הפוטנציאל - נגישות כמעט אין סופית לערוצי תקשורת מגוונים. השימוש בטלפון חכם, מאפשר לבעליו לבצע פעולות מגוונות: קבלת ושליחת הודעות כתובות במספר אפיקים, משחקים, צילום תמונות, , הורדת מידע מהאינטרנט ופעילות ברשתות חברתיות השונות. ריבוי השימושים והיישומים שמציע המכשיר ה'חכם' הופך אותו למחולל שינוי ממשי בדפוסי התקשורת וההתנהלות היומיומית בקרב המשתמשים בו (מלכה, אריאל, אבידר וחן-לוי, 2014).
אחת התופעות הבולטות ביותר בשנים האחרונות בבתי הספר, היא הופעת תלמידים רבים המגיעים לשיעורים עם מכשירים ניידים וביניהם טלפונים חכמים (אלעד, אייזנר וקורץ, 2016). המשמעות היא, שעל בתי הספר להשתלב כחלק מאותה קדמה, ולאפשר שימושים רחבים יותר בטלפון חכמים כמו גם באמצעים טכנולוגיים נוספים. הטענה הרווחת היא, שאף על פי שבתי ספר רבים מצטיידים במחשבים ובטכנולוגיה מתאימה, השימוש שנעשה בהם באינטרנט כאמצעי למידה הוא מועט ובלתי משמעותי. יש אף הטוענים כי נוצר נתק בין בתי-הספר לבין התלמידים בשל דרכי הלמידה השונות, ושמערכת החינוך (שכוללת את הפדגוגיה, תוכנית הלימודים, דרכי הערכה ועוד) צריכה לעבור שינוי מהותי כדי לרתום ללמידה את מיומנויות הלמידה של הדור החדש ואת העדפותיו, ובכך למנוע את הנתק ההולך וגדל בינה לבין תלמידיה.
הטלפון הנייד הביא עמו, ללא ספק, יתרונות לחיי הורים וילדים רבים. היום גם הורים וגם ילדים נמצאים שעות ארוכות מחוץ לבית. לכן היכולת שלהם לתקשר אלה עם אלה, להעביר מסרים זה לזה מכל מקום ובכל שעה, הפכה את הטלפון הנייד למכשיר כמעט בעל ערך קיומי בחיי משפחות רבות. הטלפון הנייד נמצא היום ברשותם של יותר מ-60% מן הילדים בני 6–7 ושל יותר מ-95% מבני הנוער בני 12 ומעלה (רולידר, 2008).
חינוך ילדים ובני נוער לשימוש מיטבי בטלפון הנייד בבית-הספר ומחוצה לו אינו פשוט כלל ועיקר, והורים, מחנכים ותלמידים חייבים לראות בו אתגר. לצערי, אין בבתי-הספר נהלים ברורים לשימוש בטלפון הנייד. כדי שתוצאות השימוש בטלפון הנייד לא יהיו הרסניות לחברה, נדרשים המשתמשים בו לרכוש ערכים חשובים הקשורים לתרבות הדיבור: נימוס, אדיבות וסבלנות בשיחה. כמו כן, הם נדרשים להקפיד על שימוש בטלפון הנייד רק במקומות מותרים ובזמנים מתאימים (רולידר, 2008).
לכן, עולה השאלה, האם ניתן לשלב טלפון חכם, כחלק מתוכנית הלימודים בבתי הספר, ובכך ליישר קו עם הקדמה הטכנולוגית? ואם כן, האם לא כדאי לנסח מערכת של חוקים ותקנות, אשר יאפשרו את השימוש במידה ולא יובילו בסופו של דבר לתופעות של אלימות, השמנה, התמכרות, בדידות וכו'.
בחלקה הראשון, סוקרת העבודה את מהפכת הטלפונים החכמים ואת השינוי שהביאה הטכנולוגיה בסלולר. בחלקה השני, סוקרת העבודה את דפוסי השימוש בטלפון החכם ואפליקציות השונות המאפשרות קבלת מידע ונגישות גבוהה לאינטרנט. בחלקה השלישי, סוקרת העבודה את הסכנות הגלומות בשימוש בטלפונים החכמים, כגון: תחושת בידיות, התמכרות וכו'. בחלקה הרביעי, סוקרת העבודה את השימושים שעושים בטלפון החכם בבתי הספר, תוך התמקדות ביתרונות ובחסרונות של השימוש. בחלקה החמישי, סוקרת העבודה את אפשרויות הלמידה באמצעות הטלפון החכם.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
