השפעת הדיגלוסיה על התפתחות מודעות הפונולוגית ותהליך רכישת הקריאה אצל ילדים דוברי ערבית ביחס למצבם החברתי-כלכלי
תוכן עניינים
מבוא 2
רקע תיאורטי 4
רכישת שפת אם 4
קריאה – רקע וגישות 5
קשיים ברכישת השפה הערבית 6
דיגלוסיה בערבית 7
דיון ומסקנות 13
ביבליוגרפיה 14
מבוא
השפה הערבית היא שפה דיגלוסית. השפה הדבורה (עאמייה) והשפה הספרותית (פוצחא) נבדלות זו מזו באוצר המילים, בדקדוק, בתחביר, בצורות הלשוניות ובצורות ההבעה. תופעת הדיגלוסיה בשפה הערבית, באה לידי ביטוי בהבדלים ניכרים בין השפה הערבית הדבורה לשפה הספרותית (מח'ול ואולשטיין, 2018). תופעת הדיגלוסיה מורכבת עד כדי כך, שיש חוקרים הרואים בשפה ה"פוצחא״ מעין שפה שנייה במערכת הקוגניטיבית של דובר הערבית ולא שפת האם שלו (Ibrahim, 2009; Ibrahim & Ahron-Peretz, 2005; Sauegh-Haddad, 2007; בתוך: מח'ול ואולשטיין, 2018).
רכישת שפת האם, היא מטבעה, תהליך מורכב אשר כרוך בלמידה אקראית: התינוק לומד את השפה לא בצורה מסודרת ומובנת, אלא מתוך בליל של מבעים קוליים שעליו לפענח ולסדר כדי לתת להם משמעות. תחילת הלימוד מתרחש בכל העולם בסיביות גיל שנה, לקראת סוף שנת החיים הראשונה ולפי סדר של מבעים חד-מילים, דו-מילים ואחר כך, בהדרגה, מבעים מורכבים יותר ויותר. כמו-כן נמצא בכל השפות שההבנה (קליטת הדיבור) קודמת להפקה (דיבור בפועל) (רוזנהויז, 2009).
ראשיתה של הדיגלוסיה בערבית היתה במאות השמינית- תשיעית, כאשר הבלשנים קבעו 'שפה תקנית (אל-פֻצְחא). הפֻצחא, שנקבעה על רקע היסטורי-חברתי מסוים בכוונה ליצור סטנדרטיזציה בשפה הערבית, משקפת את הערבית של התקופה ההיא. יחד עם הפצחא, נקבעו כללים מרשמיים של 'נכון' ו'לא נכון' בערבית. מאז נהגו שתי מגמות מקבילות: : המגמה הראשונה היא זו של הטוענים שהפֻצחא היא השפה התקנית הראויה, ואילו המגמה השנייה היא של אלו הטוענים שהשפה התקנית, הסטנדרטית, מתפתחת גם היא, וכי כללי הערבית המודרנית הסטנדרטית מתעדכנים, גם אם בקצב איטי יותר מאשר בשפות המדוברות ותוך שמירה על אחידות כלל- ערבית (סאיג'-חדאד, 2011).
בכל הנוגע להשפעות של המצב הסוציו-אקונומי על יכולת רכישת השפה בהקשר של דיגלוסיה, הרי שמחקרים שונים מצביעים על כך, שהמצב הסוציו-אקונומי של הלומד הוא אחד הגורמים המשפיעים על התפתחות האוריינות החל בילדות המוקדמת, והוא משליך במידה רבה על התפקוד הלימודי במשך תקופת לימודי בית הספר. כך עולה, שילדים מרקע סוציו-אקונומי נמוך גדלים בסביבה אוריינית דלה, כאשר המשמעות לכך היא בכל הנוגע להיחשפותם והתנסותם האוריינית שהופכות להיות מצומצמות. מכאן נוצר למעשה פער בינם לבין קבוצת הגיל שלהם הן מבחינה קוגניטיבית הן מבחינה אוריינית. היעדר ניסיון מספק, ידע וכישורים מטרימי אוריינות בשנים הראשונות, מביא להימצאותם של ילדים בסיכון לשוני כאשר בהמשך הם יתקשו להשיג את הילדים בני גילם (מח'ול ואולשטיין, 2018).
בחרנו בנושא הזה בגלל העבודה שלנו בתור מורות בתוך בתי הספר ראינו שיש עלייה במספר ילדים עם קשיים ברכישת הקריאה והקושי נצפה בהישגים הנמוכים שלהם ,וכנראה הקושי נובע מגורמים שונים שמשפיעים על אופן רכישת הקריאה כמו המצב הכלכלי, החברתי, קוגניטיבי וגם החשיפה לאמצעי התקשורת בגיל קטן, והשפה הערבית עצמה שהיא "שפת האם".
מה שהיה מעניין יותר הייחודית של השפה הערבית שנובע ממצב הדיגלוסיה שקיומה של השפה הערבית המדוברת לצד הערבית סטנדרטית אשר קיים ביניהם מרחק לינגוויסטי ברמה פונולוגית שזה מציב אתגר בפני דוברי ערבית בעת התפתחות המודעות הפונולוגית ,שהמודעות הפונולוגית מהווה תנא הכרחי לרכישת הקריאה והקריאה חשובה מאוד בחיי הילד היום יומית שהיא מסייעת לתפקוד הפרט בתוך הסביבה .
בעבודה הסמינריונית רוצים לבדוק "מהם הקשיים של רכישת הקריאה אצל הילדים דוברי ערבית? והאם יש קשר לדיגלוסיה על התפתחות מודעות פונולוגית ויכולת קריאה בהתייחסות למצבם החברתי הכלכלי?.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
