השפעת טיפול קבוצתי על המודעות העצמית של התלמידים ללקויות הלמידה שלהם

השפעת טיפול קבוצתי על המודעות העצמית של התלמידים ללקויות הלמידה שלהם

 
תוכן העניינים

1. מבוא 3
2. סקירה ספרותית 4
2.1. מודעות ללקויות למידה 4
2.2. הקבוצה הייעוצית 8
2.3. הנחיית קבוצות ייעוץ לילדים ומודעות ללקות למידה 13
2.4. השערות המחקר 14
3. שיטת המחקר 16
3.1. משתתפים 16
3.2. תיאור ההתערבות 16
3.3. כלי המחקר 17
3.4. הליך המחקר 18
4. ממצאים 20
4.1. ניתוח ברמת התלמיד 20
4.2. בדיקת השערות 24
5. דיון 26
6. ביבליוגרפיה 30
נספח א' – השאלון 34

 
1. מבוא

מתבגרים עם לקויות למידה עלולים לחוות קשיים לא רק בתחום הלימודים, אלא גם בתחום החברתי והרגשי. חוויות חוזרות של "כשלון" והשוואה עצמית לאחרים עשויות לגרום לדימוי עצמי נמוך (שכטמן, 2010). מודעות עצמית ללקות הלמידה, ובלבד שאינה הופכת להתעסקות מופרזת בלקות (פייגנבאום, 2006), יכולה למתן באופן ניכר את השפעותיה השליליות של הלקות – משום שהמודעות תורמת להתמודדות רגשית מוצלחת יותר (Girli & Öztürk, 2017; Rezaeisharif & Laleh, 2018 ).
השתתפות בקבוצה ייעוצית שבה חברים מספר מתבגרים בעלי לקויות למידה המשתפים בחוויותיהם ורגשותיהם, עשויה לתרום למודעות ללקות הלמידה ולדרכי ההתמודדות עמה, אף על פי שהקבוצה הייעוצית אינה עוסקת במישרין בלקות הלמידה (שכטמן, 2010; Leichtentritt & Shechtman, 2010). הקבוצה הייעוצית יכולה לתרום להתמודדות עם לקות הלמידה והשלכותיה הרגשיות והחברתיות, גם על ידי הגברת הרמות השונות של המודעות ללקות הלמידה (Nicolielo-Carrilho & Hage, 2017), ובכך אף לשפר את הישגיהם הלימודיים (Esmaili et al., 2017).
מחקר זה יבחן את השאלה האם הקבוצה הייעוצית תרמה להגברת המודעות של תלמידים בעלי לקות למידה ללקות הלמידה שלהם. העבודה מתבססת על מחקר אורך, שמדד את רמת המודעות ללקות הלמידה לפני ואחרי ההתערבות הטיפולית של הקבוצה הייעוצית. בקבוצהה השתתפו שמונה תלמידי חטיבת ביניים מדרום הארץ.