תוכן עניינים
1. תקציר 2
2. מבוא 4
3. סקירת ספרות 6
3.1. סיכון 6
3.2. נוער בסיכון 6
3.3. גורמי הסיכון - הגדרות ומאפיינים 8
3.3.1. מאפיינים אישיותיים 8
3.3.2. מאפיינים משפחתיים 9
3.3.3. מאפיינים סביבתיים 9
3.4. ביטויי הסיכון 10
3.5. נשירה מבית הספר 11
3.5.1. נשירה גלויה 12
3.5.2. נשירה סמויה 12
3.6. הקשר בין נוער בסיכון לבין נשירה 13
3.7. דרכי טיפול של מערכת החינוך בהתמודדות עם ילדים ונוער בסיכון 14
3.8. דרכי התמודדות של מורים עם נוער בסיכון 15
4. מתודולוגיה 18
4.1. שיטת המחקר 18
4.2. אוכלוסייה המחקר 18
4.3. שדה המחקר 19
4.4. כלי המחקר 20
4.5. ניתוח הנתונים 20
4.6. מהלך המחקר, אתיקה של המחקר ואני כחוקרת 21
5. ניתוח הממצאים 22
5.1. נוער בסיכון - הגדרות ומאפיינים 22
5.2. "כל מה שילד צריך זה מבוגר אחד שיאמין בו" (הרב קרליבך) 23
5.3. "נוער מאתגר"- אתגרי מערכת החינוך בהתמודדות עם נוער בסיכון 25
5.4. "איתור מוקדם"- איתור בשלב הנשירה הסמויה 27
5.5. הקשר בין תחושת שייכות להתמדה בבית הספר 29
6. דיון 32
6.1. ממצאי המחקר 34
6.2. מגבלות המחקר 34
6.3. המלצות יישומיות 35
7. ביבליוגרפיה 36
8. נספחים 39
8.1. שאלון 39
8.2. ראיונות 40
תקציר
ילדים ונוער בסיכון חיים במצבים המסכנים אותם בקרב סביבתם ומשפחתם, הסיכון הוא תוצאה של גורמים שונים הקשורים באישיותו של הפרט או קשורים לסביבה בה גדל הילד, סביבה המסכנת אותו ולא מספקת לו התפתחות תקינה ותנאים נאותים כמקובל. מחקר זה עסק בשאלה, כיצד המערכת הבית ספרית מכילה ילדים ונוער בסיכון. בנוסף בחן המחקר האם אנשי חינוך יודעים לזהות נער\ה במצב סיכון גם כשמדובר בהתנהגות שאינה מוחצנת? מה הכלים העומדים ברשותם של אנשי חינוך על מנת לסייע לתלמידים אלו? מה האתגרים הניצבים בפני המערכת בהתמודדות עם ילדים ונוער בסיכון?
המחקר הנוכחי הוא מחקר איכותני, שכלל ראיונות עומק חצי מובנים עם 7 מורים ומורות המלמדים בבתי ספר תיכון בצפון הארץ מיישובים פריפריאליים, גיל הנחקרים נע בין 30-50 ותקופת הוותק שלהם במערכת היא בין 8-20 שנים.
מהמחקר עולה, כי למערכת יש לא מעט מגבלות ואתגרים הנצבים בפניה על מנת להעניק לבני הנוער בסיכון מענה מיטבי ואולטימטיבי. מהממצאים עולה, כי כלל המשתתפים ידעו לזהות מתבגר הנמצא על רצף הסיכון, וכי ברמת המשאבים שיש ברשותם הם עושים את המקסימום עבור הילדים הללו, מתן הסיוע לתלמיד המתבסס על הקשר האישי, האמון, ההכלה וההקשבה מתוך מקום אובייקטיבי. מהמחקר עולה גם, כי לתחושת השייכות והאמון במערכת יש חלק מרכזי במוטיבציה של התלמיד בסיכון להישאר במערכת ולא להיפלט. הגישה הרווחת היא, שחלק מהתפקיד של המורים הוא ליצור סביבה שתגרום לאמון בין התלמיד לבין המערכת בנוסף לסביבה תומכת שתחבר אותו או אותה אל בית הספר באמצעות תחושת שייכות. ממצא נוסף שעולה מהמחקר הוא באשר לסיוע הנדרש לצוות החינוכי והקשיים האובייקטיבים של המורים שבאים לידי ביטוי בהיעדר הכשרה מתאימה, ידע מקצועי רלוונטי וסיוע של המערכת בהתמודדות עם תופעת הנשירה.
מבוא
השימוש במונח נוער בסיכון רווח היום בתאוריה ובפרקטיקה של העבודה החינוכית-טיפולית עם ילדים ונוער. המונח 'בסיכון' יכול לתאר מצבים מגוונים, השונים זה מזה , בין היתר: הישגים נמוכים, נוער בנשירה, עבריינות ושימוש בסמים , השמנת יתר, אובדנות ועוד (גרופר, סלקובסקי ורומי, 2014). מחקרים שונים (Boyden & Mann, 2005) מצביעים על כך, שגורמי הסיכון הם רב ממדיים, חלקם קשורים באישיותו של הפרט וישנם גורמים חיצוניים, קשורים בחברה ובסביבה בה הפרט גדל כמו לדוגמה, מצב סוציואקונומי אשר פוגעים בהתפתחותו התקינה של הפרט.
עבודה זו עוסקת בהכלה של בתי ספר ילדים ונוער בסיכון. נוער בסיכון הוא שם כולל למגוון תופעות היכולות להתבטא בנשירה מהלימודים, בעבריינות ושימוש בחומרים ממכרים ועוד. נשירה של צעירים ובני נוער ממערכת הלימודים הפורמליים, נחשבת לתופעה מוכרת בארץ ובעולם, והיא מהווה את אחד הגורמים המרכזיים המזינים ומשמרים פערים חברתיים. הנשירה היא תופעה מורכבת, המושפעת ממגוון רחב של גורמים הקשורים בין היתר לתלמיד, למשפחתו, לסביבתו החברתית הקרובה והרחוקה וכן לבית הספר שבו הוא לומד. לתופעה הנשירה יש מאפיינים רבים והיא באה לידי ביטוי באופנים שונים בקבוצות אוכלוסייה שונות (ויניגר, 2014).
על מנת לסייע לתלמידים בסיכון תחילה יש לזהות את סממני הסיכון שיכולים להתבטא בדרך מוחצנת ע"י נשירה גלויה ממערכת החינוך, אלימות ועבריינות של המתבגר או בדרך מופנמת בה המתבגר מכונס בעצמו ומדיר את עצמו מהכלל, שלב האיתור של המתבגר הוא מאוד משמעותי ובפרט זיהוי מוקדם לצורך בניית תהליך. לאחר איתור התלמיד וההבנה כי מדובר במתבגר הנמצא על רצף הסיכון, נשאלת השאלה, האם לבית הספר יש מענים על מנת לסייע למתבגר לצאת ממעגל הסיכון? הממצאים שעלו בעבודה זו מצביעים על כך שעיקר הסיוע ניתן ע"י מחנכי הכיתות ומבוסס על קשר אישי, אמון ותחושת שייכות בין איש החינוך למתבגר, אך עם זאת לא מעט אתגרים נצבים בפני אנשי חינוך בהתמודדות עם נוער בסיכון, החל מכלים לשיח נכון עם מתבגרים והקצאת שעות במערכת לטובת מענה ושיחות אישיות עם התלמידים וכלה בהוספת כוח אדם נוסף המומחה בתחום. על מנת שבית הספר יוכל להכיל ילדים ונוער בסיכון בצורה מיטבית עליו להתאים את עצמו על ידי מתן כלים והדרכות לצוותים החינוכיים, לפנות למחנכים שעות במערכת לצורך שיחות אישיות עם תלמידים ובמידת האפשר הכשרת כוח אדם וייעודו לתחום.
מחקר זה עוסק בשאלה, כיצד המערכת הבית ספרית מכילה ילדים ונוער בסיכון. בנוסף בוחן המחקר האם אנשי חינוך יודעים לזהות נער\ה במצב סיכון גם כשמדובר בהתנהגות שאינה מוחצנת? מה הכלים העומדים ברשותם של אנשי חינוך על מנת לסייע לתלמידים אלו? מה האתגרים הניצבים בפני המערכת בהתמודדות עם ילדים ונוער בסיכון?
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
