תפיסת תלמידים את הלמידה במרחבי למידה מעורבים בשיטת רוטציית עמדות בבית ספר יסודי
תוכן עניינים
תקציר 1
מבוא 2
פרק א': סקירת ספרות 3
קונסטרוקטיביזם בחינוך 3
סביבות למידה גמישות 4
מאפייני סביבות למידה גמישות 4
פדגוגיות בסביבות למידה גמישות 5
למידה סביב משחק 5
למידה רב חושית חווייתית 5
למידה חוץ כיתתית 6
למידה בשילוב טכנולוגיות 6
סביבת למידה מעורבת משולבת טכנולוגיה 7
מודלים של סביבות למידה מעורבות 8
הורן וכריסטיאנסן 8
רוטציית עמדות 9
פדגוגיות וסביבות למידה מעורבות 10
פרק ב': שיטת המחקר 11
משתתפים ושדה המחקר 11
כלי המחקר 12
הליך המחקר ואתיקה 12
ניתוח הנתונים 12
ממצאים 14
דיון ומסקנות 21
ביבליוגרפיה 24
נספחים 26
נספח 1 : מדריך לראיון 26
נספח 2: תמליל של ריאיון 27
תקציר
המחקר הנוכחי בדק את תפיסות התלמידים בבית ספר יסודי את מרחבי הלמידה, תוך התמקדות ברוטציית עמדות. המחקר נערך בשיטת מחקר איכותנית וכלל ראיונות עם 12 תלמידים הלומדים בכיתות ב'- ג' בצפון הארץ. גילם הממוצע של התלמידים הוא 8.5-7.5 שנים.
המחקר הנוכחי הוא מחקר איכותני, והוא נערך באמצעות ראיון חצי מובנה. השאלון שנעשה בו שימוש נכתב למטרת המחקר הנוכחי והוא כלל 10 שאלות קבועות שאפשרו להגיע לשיחות עומק עם המשתתפים.
מניתוח ממצאי המחקר עולה, כי הילדים מתארים את סביבת הלמידה בתחנות באופן זהה, תוך תיאור כמעט מדויק של האלמנטים השונים. כמו כן, כלל התלמידים רואים במחשב חלק בלתי נפרד מתחנות הלמידה וחלקם אך מציינים באופן מפורש את העבודה על המחשב כחלק בלתי נפרד מתחנות הלמידה, כלומר לצד המשחקים הלימודיים בתחנות, למחשב יש עבורם חלק מהותי בסביבת הלמידה. באשר לנוכחות של המורה, כלל התלמידים מציינים כי המורה אפשרה להם לעבוד באופן עצמאי בתחנות, כאשר לחלקם העצמאות הזו הייתה חיוביות ולחלקם פחות. אולם, בהקשר זה הם מציינים כי כאשר המורה נדרשה לסייע, היא הגיעה כמובן וסייעה במידת האפשר. בסופו של דבר הם מציינים כי העבודה בתחנות הלמידה הייתה כאמור עצמאית והם כולם אוהבים את זה. עובדה מעניינת נוספת שעולה מהראיונות של חלק מהתלמידים היא, שנדמה שקיימת נוכחות יתר של המורה בתחנות וכי היא קצת יותר דומיננטית מהנדרש.
באשר לתרומת הלמידה בתחנות למידה, ממצאי המחקר מעלים, כי בין התלמידים לא קיימת תמימות דעים באשר לעבודה בתחנות ממגוון רחב של סיבות. חלק מהתלמידים מציין כי העבודה בקבוצה הייתה עבורם חוויה טובה והם אוהבים לעבוד בקבוצה ואילו חלקם הצביעו על העבודה בקבוצה כחלק הפחות חיובי בעבודה בתחנות הלמידה. מסקנה נוספת שעולה באשר לתרומת הלמידה בתחנות היא, שבין התלמידים קיימת תמימות דעים באשר לתרומה ללמידה עצמה, כך שהעבודה בתחנות אפשרה להם ללמוד טוב יותר מאשר למידה בכיתה. יתר על כן, למידה בשילוב של משחק נמצאה כמועדפת ביותר על ידי כולם.
מבוא
תחום החינוך נחשב כבר מספר עשורים לאחד הנושאים הנבדקים והנחקרים ביותר. במהלך השנים התפתחו גישות חינוכיות רבות ששמו להן כמטרה להגיע לתוצאות חינוכיות ולימודיות טובות יותר עבור התלמידים. כך למשל, הגישה הקונסטרוקטיביסטית שמה דגש על חלקו של התלמיד בתהליך הלמידה (Polin, 2018). גישה זו מעודדת השתתפות פעילה של התלמידים במהלך השיעור. כך, במקום לומד סביל "ששותה בצמא" את דברי המורה, ומקבל אותם כפי שהם, קם לומד פעיל שחוקר ומגיע לתשובות בעצמו.
רעיון הלמידה המשותפת החל להתקיים כבר בשנות השבעים של המאה הקודמת, כאשר הוא נערך במסגרת של קבוצות קטנות בכיתה. השיטות השיתופיות היו אמורות לתת מענה לבעיות הגירה שונות בארצות הברית אשר בגינם מסגרת החינוך המסורתית כבר לא התאימה להם. בהמשך, במהלך שנות השמונים, החלו חוקרים רבים לפתח שיטות למידה שיתופיות בעלות מרכיב של תחרות אשר נועדו לעודד את הלימוד של חומר הלימוד (שחר, 2011). שיטות אלו ואחרות היו למידה באמצעות שיח ומשא מתן בין המשתתפים בקבוצה, שהוכח בעל ערך לחוויות הלימוד שנערכות בכיתה. מהפכת רעיון הלמידה המשותפת למעשה ביטל את האקסיומה אשר טענה כי הוראה פרונטלית היא הדרך הנכונה להורות דברים.
אחת משיטות הלמידה האלו, הוא מודל הלמידה בתחנות (Station Rotation). באמצעות מודל למידה זה, יכולים התלמידים להסתובב סביב תחנות קבועות מראש, בין היתר מדובר גם במצב שבו התלמידים יכולים "להסתובב" סביב לוחות זמנים מוגדרים שנקבעו על ידי המורה כמו גם שיקול הדעת שלה (Maxwell & White, 2017). הורן וסטאקר (Horn & Staker, 2012; In: Lim, 2015) הגדירו את מודל רוטציית העמדות, כהטמעה של המודל בשיעור או נושא שבו תלמידים נדרשים להסתובב בלוחות זמנים שנקבעו מראש, או כאשר המורה מצוותת את התלמידים ואשר מעורבים בה לפחות תחנה אחת הכוללת מיומנויות המאה ה-21. מאפיינים נוספים למודל כוללים גם למידה בקבוצות, עבודה קבוצתית על פרויקטים שונים, למידה פרסונלית - אחד על אחד עם תלמידים, או משימות הדורשות מהתלמידים לכתוב עבודות או מאמרים.
מטרת מחקר הנוכחי, היא לבחון כיצד תלמידים בבית ספר יסודי, שבה מתקיימת למידה משולבת הכוללת גם למידה בתחנות למידה (Station Rotation) תופסים את הלמידה במגוון תחומים, החל מסביבת הלמידה, דרך העבודה בקבוצות, הסיוע של המורה וכלה בערכים הלימודיים לעבודה בתחנות.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
