החוג לחינוך
החינוך הדמוקרטי
תקציר 2
1.מבוא 3
2.סקירת ספרות 4
2.1 ערכי החינוך הדמוקרטי 4
2.2 ערכיו ותפקידו של המורה בחינוך הדמוקרטי 5
2.3 שאלת סמכות המורה בחינוך הדמוקרטי 6
2.4 השפעה של סמכות המורה בחינוך הדמוקרטי 6
3. סיכום 8
ביבליוגרפיה 9
1.מבוא
הקמת בתי הספר הדמוקרטיים נבעה מביקורת כלפי מערכת החינוך הרגילה בכל הקשור לשיטות החינוך לעניות דעתם של חוקרים שונים(ששון וורסנו-מור, 2013).
במאה ה-20 החלו להבין שהניצול והניכור בחינוך הישן פוגע בחברה ויש להתייחס לאדם כבמרכז ולפעול להעצים אותו. בשנות ה-70 החינוך פעל על פי הפסיכולוגיה ההומניסטית והושם דגש על מימוש היכולות של התלמיד וההתפתחות הפנימית שלו (הכט ורם, 2008). כיום, החינוך הדמוקרטי שם דגש על האדם במרכז ודואג להעצים את האינדיווידואליות של כל תלמיד בבית הספר ובעיקר נשען על אחד מיסודות הדמוקרטיה, שלכל אדם יש סיכוי שווה להשיג את המטרות שלו בחברה על פי כישוריו, (גרינברג, 2002).
החינוך הדמוקרטי החל בישראל בבית ספר בודד בסוף שנות ה-80 בחדרה, וזמן קצר אחר כך סייע בית הספר בהקמתם של בתי ספר נוספים (יפו ותפן). כיום יש מעל עשרים בתי ספר דמוקרטיים פעילים. בתחילת שנות ה-90 נערך כנס בינלאומי לחינוך דמוקרטי, שנקרא בהתחלה כנס חדרה ובהמשך שונה שמו ל-IDEC (International Democratic Education Conference), המתרחש כל שנה במדינה אחרת. עם השנים הוקם בבית הספר הדמוקרטי בחדרה המכון לחינוך דמוקרטי, שלאחר רצח רבין, התבקש על-ידי אמנון רובינשטיין, שר החינוך דאז, להכניס מספר רעיונות לתוך מערכת החינוך הציבורית. תהליכי דמוקרטיזציה בבתי ספר סימלו את תחילת הדיאלוג בין החינוך הדמוקרטי והמערכת הציבורית. בשנים האחרונות עיקר העבודה של המכון לחינוך דמוקרטי מתרכזת בשינוי כולל במערכות חינוך עירוניות. בכל מערכת חינוכית באים לידי ביטוי מאפייני הדיאלוג שהוצגו, גם אם במינונים ובביטויים שונים. החינוך הדמוקרטי עצמו, מקיים קשר דיאלוגי עם נציגי משרד החינוך, הן לגבי מידת ממלכתיותם של בתי הספר, והן לגבי הפעילויות השונות בערים(הכט ורם, 2008).
יעקב הכט, היה הראשון שהקים בית ספר דמוקרטי בישראל. הכט פעל לפי עקרונות החינוך הדמוקרטי שאינו דוגל בדעה אחת, ובאופן תמידי מבטא מתודות פלורליסטיות הנותנות לכל אדם לבטא את עצמו ולהתחבר לחברה ולסביבה שלו רק על פי נקודת המבט הייחודית שלו. התפיסה החינוכית בבית הספר הדמוקרטי מגדירה מחדש את החיים בבית הספר ואת מטרותיו; את החיים בחברת הילדים, את היחסים בין המבוגרים לילדים, את הלמידה, את משמעות חינוך הילדים ואת דמותו של איש או אשת החינוך בבית הספר (קיזל,2012).
בסוף שנות ה-70 היו קיימים שבעה בתי ספר פתוחים בארץ. הדמויות המרכזיות בהקמתם היו משה כספי ואליעזר מרכוס, ובמקביל אף הוקם מסלול להכשרת מורים הפועל כיום בתוך מכללת דוד ילין בירושלים (הכט ורם, 2008).
בחינוך הדמוקרטי סמכות המורה היא סוגיה מדוברת. הדיון הנתון למחלוקת הוא הסמכות מול הדמוקרטיה. מצד אחד החינוך דמוקרטי ליברלי, חופשי ונטול סמכויות. ומצד שני נשאלת שאלה כיצד דמות המורה הסמכותי משתלבת בחינוך הדמוקרטי(רוזנוב,1993). אחת התשובות לכך היא שבחינוך הדמוקרטי תחומי הדעת והלימוד קשובים לצרכי התלמידים ואינם כפופים למערכות חינוכיות כדומה לבית ספר רגיל. המורה בחינוך הדמוקרטי שם דגש על פיתוח כבוד לאדם ומקנה כלים לתלמידים לקראת עצמאותם לאחר בית הספר(הכט ורם, 2008).
מטרת עבודה זו היא לבחון את מאפייני מערכת החינוך הדמוקרטית וכיצד בא לידי ביטוי האיזון בין סמכות המורה לעקרונות השיטה.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
