התפתחותו של מקצוע הייעוץ החינוכי

ניתוח מחקר היסטורי אודות
התפתחותו של הייעוץ החינוכי

שם המרצה:
שם הסטודנט:

תוכן עניינים

הקדמה 3
תיאור המקרים הנבחרים והצגת המקורות 4
הייעוץ החינוכי בשנות השישים 5
הייעוץ החינוכי בשנות התשעים ואילך 8
תרומות 12
סיכום ומסקנות 42
ביבליוגרפיה 44

הקדמה
עבודה זו התמקדה בניתוח שתי תקופות שונות בהתפתחות מקצוע הייעוץ החינוכי והשירות הפסיכולוגי הייעוצי בכלל, ותפקידו של היועץ החינוכי בפרט - שנות השישים עד שנות התשעים, ושנות התשעים ועד ימינו.
בשנת 1964 החל הייעוץ החינוכי בישראל את דרכו, ביוזמת משרד החינוך והתרבות, כאשר שינויים רבים מאפיינים אותו בגישות, במדיניות ובתהליך של פרופסיונליזציה (ריץ', 1987; לזובסקי, 1998; Schmidt, 1990., בתוך: לזובסקי ובכר, תשנ"ט). הפעלתו של יועץ חינוכי כתפקיד מוגדר החל בטרם הקמת חטיבות הביניים, כאשר הרפורמה במערכת החינוך בשנת 1968 והקמתן של חטיבות הביניים, הביאו להגדרתו של תפקיד זה ולמיסודו. תחילה היה התפקיד משמש להכנת התלמידים לעולם העבודה, כאשר מאוחר יותר החל תפקידם של היועצים להתרחב, כאשר החלו לעזור ללמידים בהסתגלותם בבית הספר ותחושת הרווחה שלהם (קפלן-תורן, 2007). בעבר היה תפקיד היועץ מאופיין בהכוונה מקצועית- לימודית במעבר לבתי הספר העל- יסודיים (סמילנסקי ופרנס, 1960; לזובסקי, 1990., בתוך: לזובסקי ובכר, תשנ"ט), ובמהרה החל להתפרס מקצוע הייעוץ לתחומים רבים אחרים, כאשר הדגש הושם על תחומים טיפוליים וארגוניים, לכלל הגילאים ולכלל המסגרות הארגוניות Karayanni, 1996)בתוך: לזובסקי ובכר, תשנ"ט: 36), וכיום תפקידו של היועץ החינוכי לסייע במגוון רחב של נושאים (קפלן-תורן, 2007).
במדינת ישראל כוח עמידה מתבסס בראש ובראשונה על כושר האדם שב ועל יכולתה לטפח כושר זה לכוונו כראוי. לכן, ישנו צורך במערכת יעילה של הדרכה והכוון על מנת לסייע לנער המתבגר לממש את יכולותיו האישיות, וכן על- מנת להבטיח את 'מלאי' העובדים המתאים לענפי הכלכלה והחברה (סמילנסקי והוניג-פרנס, 1960).
תפקיד היועץ החינוכי נחשב כתפקיד מרכזי במערכת החינוכית ובמערך העזר של בית- הספר, כאשר יתרונותיו של היועץ, על- פני תפקידים מסייעים אחרים במערכת החינוכית אשר מגיעים מבחוץ, הינם בכך שהיועץ החינוכי שייך לצוות הקבוע של בית- הספר, מה שמעלה את היקף הזמינות שלו, הנגישות ויכולת השפעתו על המערכת (לזובסקי ובכר, תשנ"ט), ועל- כן החשיבות המחקרית בנושא תפקידו של היועץ החינוכי היא עצומה, כיוון שאלו המאפשרים את התמיכה בקרב התלמידים, המורים וההורים.
בשנים האחרונות התרחבו האתגרים העומדים בפני היועצים, בעקבות התפתחות טכנולוגיית מקבל המושג "תקשורת בין אישית" משמעות חדשה, שכן אפשרויות העומדות בפני בני הנוער להעביר מידע הנן רבות. בני הנוער לא תמיד מודעים לסכנות הטמונות בשימוש בטכנולוגיות חדישות, רשת האינטרנט למשל, דבר המביא למקרים נוספים הדורשים התערבות יועצים. מדובר במקרים חדשים, אשר אין לגביהם ידע תיאורטי מתקופת התפתחות תחום הייעוץ. (ארהרד, 2014).