שימוש בדרמה-תרפיה ככלי לטיפול בילדים עם ליקוי שפתי בגיל הרך
מרצה:
מגיש:
תוכן עניינים
מבוא 1
סקירת ספרות 3
התפתחות השפה 3
ליקוי שפתי 5
קלינאות תקשורת 6
דרמה-תרפיה 8
השוואה בין כלי הטיפול השונים 11
מסקנות ודיון 14
ביבליוגרפיה 17
מבוא
השפה הינה מערכת תקשורת המקודדת באמצעות של שילוב סמלים שרירותיים, המצריכה פעילות חשיבתית סמלית ומורכבת. השפה אופיינית רק לבני אדם ונדרשת לה יכולת חשיבה גבוהה ומגוונת (רום, צור וקריזר, 2009).
ילדים רוכשים את יסודות השפה בגיל 3, ובשלב זה הם יכולים לשוחח עם זרים, להביע את רצונותיהם ודעותיהם ביתר בהירות, לשאול שאלות ולדון על העבר והעתיד. ילדים אשר רכשו אוצר מילים ומיומנויות תקשורת בשנים הראשונות לחייהם, הינם בעלי מוכנות גבוהה יותר לבית הספר וצפויים להצליח מבחינה חברתית ואקדמית (Weisberg, Skolnick, Jennifer, Hirsh-Pasek, & Golinkoff, 2013).
אם כן, השפה מתפתחת בהדרגתיות ואין סוף מוגדר לרכישתה. ישנם ילדם אשר רוכשים את השפה בצורה איטית יותר ומראים עיכוב משמעותי בהתפתחותה בשלבים השונים. לעיתים מדובר בעיכוב זמני ולעיתים בליקוי שפתי. ישנם קשיים הקשורים בין היתר בשליפה, חשיבה, הסקה ועוד (אתר מרכז אפשרויות אבחון וטיפול לילדים ולהורים, www.efsharuyot.com).
אחת הדרכים לטיפול בליקוי שפתי הינה באמצעות קליניות תקשורת. קלינאי התקשורת הינו אחראי על הערכת אופן התפקוד השפתי בהתאם לנורמות הגיל, וכתוצאה מכך הערכת רמת הקושי של הילד. טיפול בזמן המתאים, מצמצם משמעותית את הפערים והקשיים אשר עלולים להיווצר בעתיד, מקנה כלים לצמצום פערים אלו, ואף תורם לשיפור הביטחון העצמי והשתלבות טובה יותר מבחינה חברתית (אתר מרכז אפשרויות אבחון וטיפול לילדים ולהורים, www.efsharuyot.com).
המטרות העיקריות של טיפול באמצעות קלינאית תקשורת הינן לימוד הילדים אסטרטגיות להבנת והפקת שפה מדוברת-תקינה, וכן סיוע להורים בלמידת דרכים לעידוד מיומנויות התקשורת השפתית של ילדיהם. מחקרים מצביעים על יעילותו של הטיפול באמצעות קלינאית תקשורת להתפתחות השפה, במיוחד בקרב ילדים בעלי ליקוי ראשוני, כלומר ילדים שמיומנויות השפה שלהם מופיעות מאוחר יחסית, וקצב הרכישה של המיומנויות השפתיות איטי יותר מהנורמאלי Mclaughlin, 2011)).
לצד הטיפול באמצעות קליניות תקשורת, קיימות דרכי טיפול נוספות והן באמצעות השימוש בדרמה-תרפיה. דרמה-תרפיה הינה שיטת טיפול 'תוך כדי פעולה', העושה שימוש מכוון בתהליכי יצירה והבעה דרמטיים, באמצעות כלים מתחום המשחק והתאטרון. הטיפול הינו טיפול קבוצתי אך מיושם באופן פרטני. דרמה-תרפיה מאפשרת חקירה פעילה של קשיים ואפשרויות לשינוי, ביטוי רגשות, שיפור כישורים בין אישיים-חברתיים ועוד. בדרמה-תרפיה נעשה שימוש בדמיון בעזרת אמצעים מגוונים כגון דימויים ומטאפורות, אימפרוביזציה, תאטרון בובות, ארגז חול, קלפים טיפוליים ועוד (אתר דרמה-תרפיה וטיפול קבוצתי,posttrauma.co.il ).
בהקשר של הגיל הרך, לילדים לעיתים קרובות אין את היכולת הקוגניטיבית או השפתית המספקת על מנת להביע עצמם רק באמצעות השפה המילולית, ולכן הם משתמשים ביכולות סימבוליות אחרות כגון שימוש במטאפורה, באמצעים ויזואליים ובמשחק סימבולי (2004Lefevre, ).
קיימות מספר תיאוריות בתחום הדרמה-תרפיה, ובעבודה זו ניתן דגש על שתי תיאוריות מרכזיות והן תיאוריית התפתחות המשחק הדרמטי ותיאוריית התפקידים Johnson, 1982)).
תיאורית התפתחות המשחק הדרמטי פותחה על-ידי סו ג'נינגס, ומבוססת על התפתחות שלבי המשחק מינקות ועד בגרות. הגישה טוענת כי החיבור בין העבודה אשר מוצגת במציאות הדרמטית לבין החיים האמתיים, לא מושג בהכרח רק באמצעות דיון מילולי (פנדזיק, 2015). לעומתה, תיאוריית התפקידים אשר נהגתה על-ידי רוברט לנדי, מבוססת על ההנחה כי אישיות האדם מורכבת מדמויות ותפקידים רבים, הופכיים ו/או משלימים (פנדזיק, 2015). על המטופלים בגישה זו להרהר בתפקידים ששיחקו במציאות הדרמטית, ולקשר אותם לחיי היומיום, בטענה ש"רפלקציה ועיבוד מילולי הינם בעלי חשיבות פוטנציאלית שוות ערך לזו של גילום התפקיד בדרך לריפוי" (Landy, 2001).
בעבודה הנוכחית אסקור את התפתחות השפה תוך דגש על התפתחות שפה אב-נורמלית, דהיינו ליקוי שפתי. לאחר מכן, אתייחס לדרכי הטיפול בליקוי שפתי ובהן טיפול באמצעות קליניות תקשורת, וכן טיפול באמצעות שתי גישות בתחום הדרמה-תרפיה. לאחר מכן, אבצע השוואה בין דרכי הטיפול השונות תוך ציון היתרונות והחסרונות בכל גישה, ולבסוף אסכם את המסקנות שעלו מתוך ההשוואה בפרק נפרד.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
