1. מבוא 1
2. סקירת ספרות 2
2.1 כתיב 2
2.2.1 חשיבות מודעות פונולוגית לכתיב 4
2.3 מודעות מורפולוגית 5
2.3.1 חשיבות מודעות מורפולוגית לכתיב 6
2.4.1 האורתוגרפיה הערבית 7
2.4.2 הדיגלוסיה 8
2.5 מטרת המחקר 10
2.6 חשיבות המחקר ותרומתו האפשרית 10
2.7 שאלות המחקר 10
2.8 השערות המחקר 10
3. מתודולוגיה 11
3.1 מערך המחקר 11
3.2 מדגם 11
3.3 כלי המחקר 11
3.4 משתני המחקר 13
3.5 הליך המחקר 14
3.6 ניתוח נתונים 14
3.7 סוגיות אתיות 14
4. ממצאים 16
5. דיון 21
.6 סיכום 24
6.1 מסקנות 24
6.2 השלכות יישומיות לשדה החינוך 25
7. רשימת מקורות 26
8. נספחים 31
מטלת פירוק פונמי 31
מטלת השמטת יחידות צליליות (הברה או פונמה) 33
נטיית פעלים ושמות 35
מטלת השורש – הפקת מילים מאותו שורש 37
מטלת שורש – זיהוי השורש במילה 39
מטלת כתיב -1 40
מטלת כתיב 2 42
רמת הקריאה והכתיבה של תלמידים בשפה הערבית בכלל, ורמת הכתיב בפרט, הינה מקור לדאגתם של רבים מאנשי החינוך וחוקרים בתחום השפה הערבית. לאחרונה גוברת ההכרה בחשיבות חקר השנים הראשונות ברכישת הכתיב על מנת לחשוף את הגורמים המשפיעים על רכישת הכתיב בקרב תלמידים צעירים דוברי שפה ערבית כשפת אם (Al-Shbail & Diab, 2018).
הכתיב מוגדר כעיצוב גרפי של סמלים חזותיים המאפשרים זיהוי מילים, וזאת לפי כללים מדויקים שיש לשלוט בהם. הכתיב נחשב למיומנות מאתגרת, במיוחד עבור ילדים צעירים, מכיוון שהוא נשען על מקורות ידע לשוניים שונים (Treiman, 2018).
אין אחידות במחקרים אודות הגורמים המשפיעים על כתיב בשנים המוקדמות של רכישת הכתיב. מחקרים רבים מעידים על חשיבות המודעות הפונולוגית, שהיא המודעות ליחידות הצליליות הקטנות של השפה (הברות ופונמות), לרכישת הכתיב, במיוחד בשנים הראשונות של רכישת קריאה וכתיבה (Almannai & Everatt, 2005).
מחקרים אחרים מעידים על חשיבותו של גורם אחר לכתיב כבר מן השלב התחילי של לימוד קריאה וכתיבה בבית הספר, והוא המודעות המורפולוגית, שהיא המודעות ליחידות המשמעות הקטנות של השפה (מורפמות). לפי רביד (Ravid, 2012) יכולת הכתיב נשענת על המורפולוגיה, כך שהידע המורפולוגי של הכותב מסייע לו לקבוע את התבנית האורתוגראפית המדויקת של המילה. אסדי ועמיתיו (Asadi, Ibrahim & Khateb, 2017) ערכו מחקר בשפה הערבית לכיתות א' עד ו' והממצאים העידו על תרומתן הן של המודעות הפונולוגית והן של המודעות המורפולוגית לכתיב בכיתה א', וכן גם בכיתות היותר גבוהות.
לנוכח הנאמר, אין בהירות בעניין הגורם המשמעותי לכתיב: מודעות פונולוגית או מודעות מורפולוגית. לכן, מחקר זה בדק את הקשר בין מודעות פונולוגית ליכולת הכתיב ובין מודעות מורפולוגית לכתיב בשפה הערבית, וזאת בקרב תלמידי כיתה א' הלומדים שפה ערבית כשפת אם.
החוקרת עבדה כעוזרת הוראה בשנה שחלפה וכסטודנטית היום לתואר שני, גילתה התעניינות רבה בחקר הגורמים הקשורים לתהליך רכישת הכתיב בשפה הערבית, והתעניינה בשאלה האם המודעות הפונולוגית תורמת לכתיב או המודעות המורפולוגית, וזאת כדי להבין את תהליך רכישת הכתיב לעומק.
ממצאי המחקר עשויים לתרום לידע של מורי השפה הערבית אודות הגורמים החשובים ליכולת הכתיב, וזאת על מנת לפתח אסטרטגיות הוראה וחומרי למידה מתאימים, ולבנות תכניות התערבות המכוונות לקידום התלמידים ביכולת הכתיב.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
