אוניברסיטת בר-אילן
רמת-גן
תוכנית ניצבים
מבוא 3
סקירת ספרות 4
חינוך בלתי פורמלי 4
ענישה 4
תאוריית ההרתעה 5
תאוריית הגמול 6
משמעת 6
משמעת על פי הגישה ההומניסטית 7
יחסי מחנך-חניך והשפעתם על התנהגות הילדים 8
מתודולוגיה 8
הליך איסוף הנתונים 8
אוכלוסיית המחקר 9
כלי המחקר 9
הליך המחקר 9
ניתוח הנתונים 9
ממצאים 10
ענישה כמציבת גבולות 10
תנאים לענישה אפקטיבית 11
השפעת הקשר הבין אישי על התנהגותו של הילד 12
דיון 13
מגבלות המחקר 15
השלכות המחקר 16
מקורות 17
החל מגיל הינקות החינוך הינו תהליך מתמשך אשר מלווה כל ילד וילדה וממשיך לתפוס ולעצב את דרכם ועולמם לאורך החיים. חינוך הוא כלי לרכישת ידע וללמידה, הוא בא לידי ביטוי דרך הקניית ערכים, הרגלים, פיתוח דרכי חשיבה והעצמה אישית, מיומנויות וכישורי חיים. ליבת החינוך מתחלקת לשני עולמות מרכזיים, עולם החינוך הפורמלי ועולם החינוך הבלתי פורמלי.
צוותים חינוכיים נוטים להיתקל בהתנהגות מאתגרת של הילדים המקשים על התנהלות שגרתית של המסגרת החינוכית. אחד מהמענים העומדים לרשותם של אנשי החינוך הוא התערבות חינוכית הכוללת הצבת גבולות, לא פעם נושא זה של הצבת גבולות והובלה להתנהגות ראויה מקושר לנושא של ענישה. ענישה היא דרך של מסגרת חברתית כל שהיא להתמודד עם אלו שמעשיהם חורגים מהנורמות המקובלות. (גולדהירש) על פי הספרות המחקרית ניתן לזהות 4 מטרות ענישה: גמול-לגמול לאדם על מעשיו, הרתעה-ספציפית וכללית, שיקום-מטרה אשר פחות משתמשים בה כי לא מענישים על מנת לשקם ומניעה-שלילת היכולת לביצוע עבירות נוספות. (קנאי, 1993)
הגישה התועלתנית מבוססת על תאוריית ההתרעה שעל פיה מטרת הענישה היא צמצום העבריינות בחברה על ידי הרתעה ספציפית והרתעה כללית. בניגוד אליה הגישה הגמולית מבוססת על הרעיון שהענישה צריכה להיות מידתית לחומרת המעשה והיא כלי להשבת הצדק בחברה. (אריאל ואריאל,2017; Sommers,2016; Twardawski& Hilbig, 2020)
הביטוי "משמעת" מתאר מערכת דינמית של עקרונות, כללים, חוקים ונורמות. בנוסף לזה, המשמעת תורמת לשקט, לסדר ולארגון הנדרשים להוראה. למשמעת מיוחס תפקיד חינוכי ערכי בבניית אופיו של הילד, פיתוח משמעת עצמית, הפנמת הכבוד לסמכות וציות לכללים. כתוצאה מכל זה המשמעת מכינה את התלמיד להשתלבות בחיי החברה הבוגרים. (מולא- או ימן, 2018)
בחינה של ספרות המחקר בנושא הענישה והמשמעת במסגרות חינוכיות מצביעה על התעלמות מוחלטת מעמדותיהם של אנשי החינוך הבלתי פורמלי לענישה. נערכו מחקרים בנושא זה אך הם התייחסו רק לאנשי החינוך הפורמליים ולא נמצאו מחקרים בנושא זה המתייחסים לאנשי החינוך הבלתי פורמלי.
מטרת עבודה זו היא לבחון את עמדותיהם של אנשי החינוך הבלתי פורמלי בנוגע לענישה. על מנת להשיג מטרה זו בוצעו ראיונות מובנים למחצה עם מדריכים במסגרות חינוך בלתי פורמליות כגון תנועות נוער ופנימיות וכיוצא באלה.
