עבודה סמינריונית: האם יש קשר בין המוטיבציה לקריאה בשפה הערבית לבין רמת הקריאה והבנת הנקרא בכיתות ד'?

האם יש קשר בין המוטיבציה לקריאה בשפה הערבית לבין רמת הקריאה והבנת הנקרא בכיתות ד'?

תוכן העניינים

1. מבוא 4
2. סקירת ספרות 4
2.1. מוטיבציה לקריאה 5
2.1.1. מוטיבציה פנימית וחיצונית 6
2.1.2. מוטיבציה לקריאה בבית הספר היסודי 6
2.2. קשיים בקריאה 7
2.3. הקשר בין מוטיבציה לקריאת סיפורים לבין קשיי הקריאה בקרב תלמידי כתה ד' 9
2.4. סיכום 11
3. מתודולוגיה 13
3.1. רציונל 13
3.2. השערות המחקר 13
3.3. משתני המחקר 14
3.4. המדגם.. 14
3.5. כלי המחקר, איסוף ועיבוד נתונים 14
3.6. הליך המחקר 18
4. ממצאים 19
4.1. סטטיסטיקה תאורית של משתני המחקר 19
4.2. קשר בין משתני המחקר 20
4.3. בדיקת השערות 20
5. דיון 21
5.1. מסקנות ............................................................................................ ..23
רשימת מקורות 25

 
1. מבוא

אחת מאבני היסוד של מערכת החינוך היא הקריאה (Becker et al., 2010). קריאה היא פעילות שמטרתה הפקת משמעות מטקסט כתוב (Clarke et al., 2010). כך, תלמידים הסובלים מקשיים בקריאה אינם מסוגלים להתמודד בהצלחה עם הדרישה הבסיסית ביותר של מערכת החינוך שהיא הרכישה של מידע. לכן תלמידים המתקשים בקריאה והבנת הנקרא צפויים לסבול מהיווצרות של פערים בינם לבין יתר התלמידים, ולגלות קשיים נרחבים. (Hulme & Snowling, 2011).
בשנים האחרונות נוצרה התעניינות גוברת בגורמים המשפיעים על מיומנות הקריאה של תלמידי בתי הספר, בשל חשיבותה של מיומנות הקריאה כיסוד לפעילות חינוכית (Guthrie et al., 2007). אחד הגורמים שנמצאו כבעלי יכולת לנבא את מיומנות הקריאה של התלמידים היא רמת המוטיבציה הפנימית שלהם לקריאת סיפורים (Miyamoto et al, 2019). המוטיבציה הפנימית לקריאה של התלמידים נמצאה כקשורה למספר התנהגויות של תלמידים, העשויות להשפיע על מיומנות הקריאה שלהם ורמת קשיי הקריאה שלהם, ובפרט כמות הקריאה של התלמידים והמידה בה הם פונים לטקסטים מאתגרים יותר (Becker et al., 2010). עם זאת, כיום עדיין לא נבחן הקשר בין המוטיבציה לקריאה לבין רמת הקשיים לקריאה ממנה סובלים תלמידים. מכאן, שאלת המחקר של מחקר זה היא: מהו הקשר בין מוטיבציה לקריאת סיפורים לבין קשיי הקריאה בקרב תלמידי כיתה ד'. שאלה זו תיבדק באמצעות שאלון שיועבר בבתי ספר יסודיים במגזר הערבי.