המכללה האקדמית בית ברל
עבודה סמינריונית בקורס:
חווית השילוב של תלמידים עם צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל
בנושא:
תקציר 3
מבוא 4
רציונל לבחירת הנושא 4
שאלת המחקר 5
ההיסטוריה של חוק החינוך המיוחד במדינת ישראל 6
המודלים העומדים בבסיס לשילוב 7
התפיסה העומדת בבסיס רעיון השילוב 7
מודל רפואי- נורמליזציה 7
מודל חברתי 8
מודל הומניסטי 9
שילוב והכלה 9
שילוב והכלה וההבדל בניהם 9
שילוב של ילדים עם מוגבלויות במערכת החינוך 10
עמדות כלפי שילוב תלמידים עם מוגבלות בחינוך הרגיל 10
עמדות של מורים בעלי הכשרה של חינוך מיוחד כלפי שילוב תלמידים בכיתה רגילה 11
עמדות של מורים ללא הכשרה כלפי שילוב תלמידים בכיתה רגילה 12
האתגרים העיקריים העומדים בפני מורים בשילוב 12
האתגרים של מורים ביישום השילוב 12
שיטה 14
שיטת המחקר 14
כלי המחקר 14
אוכלוסיית המחקר 15
הליך המחקר 16
ניתוח נתונים 16
ממצאים 17
האתגרים של מורות שמשלבות תלמידים עם מוגבלויות 17
הכלים שיש להתמודדות עם תלמידים עם מוגבלות 18
הצלחות בשילוב תלמידים עם מוגבלות 20
דיון ומסקנות 21
השלכות המחקר ותרומתן בתחום הנחקר 22
השלכות יישומיות לשדה 23
מגבלות המחקר 23
כיווני חקירה חדשים הנובעים מהמחקר או ממגבלותיו 23
רשימת מקורות 24
נספחים 27
שאלות מנחות לראיון החצי מובנה 27
תמלול הראיונות 27
לאורך השנים עסקו רבות אודות שילובם של תלמידים עם מוגבלויות במסגרת הבית הספרית הרגילה. עבודה זו מבקשת לחקור את חוותיהן של מורות המלמדות בחינוך הרגיל ביחס לשילוב תלמידים עם מוגבלויות, ולבצע השוואה בין מורות שהוכשרו במסגרת לימודיהן לעבוד עם תלמידי חינוך מיוחד לבין אלו שלא.
בעבודה זו נחקור תפיסות שונות הנוגעות לנושא "השילוב", ונבחן מהן החוויות הסובייקטיביות של מורות שאינן עברו הכשרה לעבודה עם תלמידי חינוך מיוחד בתהליך שילובם בכיתתן, לעומת מורות שעברו הכשרה מסוג זה.
מאחר וישנה עליה חדה במספר התלמידים המשולבים כיום במערכת החינוך ובמסגרות החינוך הרגילות, אנו רואות חשיבות רבה לעסוק בנושא זה. אנו מבקשות לשפוך אור על השאלות האם וכיצד דרישת המערכת ממורות שאינן עברו הכשרה ייחודית בשילוב תלמידים עם מוגבלות, משפיעה עליהן ועל חווית ההוראה שלהן ביחס למורות שעברו הכשרה זו. זאת ועוד, אנו תוהות האם יש הבדל במערכת התמיכה הניתנת לשני סוגי המורות ומבקשות לבחון האם קיים פער בכלי ההתמודדות עם המורכבויות הרבות בחינוך מסוג זה.
השיטה בה השתמשנו במחקר בכדי לבדוק את שאלת המחקר היא ראיונות מובנים למחצה עם המרואיינות, אותם ניתחנו ניתוח תמטי עד ליצירת "סיפור מחקרי" הבנוי על תמות מרכזיות ועל הזיקה ביניהן.
התוצאות אשר עלו מן המחקר הן שבפני המורות עם\ללא הכשרה של חינוך מיוחד עומדים אתגרים רבים, האתגרים המרכזיים אשר עלו הם: כמות גדולה של תלמידים משולבים בכיתה אשר מוסיפים עומס וקושי על הקיים ( כיתה גדולה מלכתחילה) . כמן כן, נצמא גם כי ישנו חוסר גדול בכוח אדם מסייע בכיתות אשר משלבות תלמידים עם מוגבלויות. ממצא נוסף הוא החוסר בכלים אשר חלק מהמורות ציינו כי אין להן כלים להתמודדות עם תלמידים עם מוגבלויות. עוד נמצא ממצא חיובי והוא הצלחות התלמידים עם המוגבלויות בתחומים חבריים, לימודיים ורגשיים.
ניתן להסיק מהמחקרים ומהראיונות שבמערכת החינוך יש חוסר במשאבים (שעות שילוב) ובכוח אדם בכלל ומוכשר בפרט. ניתן לומר שמורות עם ובלי הכשרה לחינוך מיוחד מתמודדות עם אתגרים רבים כמו עומס בכיתות עקב גידול במספר התלמידים עם מוגבלויות שמשתלבים בכיתות הרגילות. אך אלו שהוכשרו בחינוך המיוחד מצליחות להתמודד טוב יותר עם האתגרים העומדים לפניהן בזכות הכלים שרכשו. כמו כן, שתי הקבוצות מצליחות להנות מהצלחות והתקדמות התלמידים. מעבר לכך, עלה כי כלל המורות רואות תרומה וחשיבות רבה בלימודי החינוך המיוחד ואף ציינו כי יש לשלב לימודים אלה כחובה בלימוד החינוך.
מחקרנו נעשה בגישת המחקר האיכותני ומתבסס על ראיונות מובנים למחצה. מטרת המחקר לבחון את תפיסותיהן של מורות עם הכשרה בחינוך המיוחד או שאינן, לשילוב תלמידים עם מוגבלות בכיתה שאינה מוגדרת ככיתת חינוך מיוחד.
במחקרים נמצא כי ישנן עמדות חלוקות בנושא. ממצא מעניין שעלה מן הסקירה הוא שעמדותיהן של רוב מורות השילוב, הנחשבות כמובילות תהליך השילוב, הן לא לשלב תלמידים עם מוגבלות עקב חוסר משאבים וידע של המערכת. מורות רבות מבקרות בחריפות את ההתנהלות של משרד החינוך סביב נושא השילוב. דלות המשאבים של המשרד באה לידי ביטוי בחוסר שעות שילוב לתלמידים עם מוגבלות וחוסר תמיכה של המערכת במתן כלים למורות ללא הכשרה, נתון בעל השפעה רבה הן ברמת הביטחון של המורה בעמידתה מול אתגר השילוב והן ברמת התלמידים. כמו כן, ליקוי למידה במסגרות חינוך רגילות מוביל להתמודדות בלתי-יעילה ולעתים אף מזיקה של המורים עם תלמידים אלה (עינת ומלכי, 2015).
עקב נתונים אלו, חלק מהמורות אשר מבקשות לשלב את תלמידיהן באופן מיטבי, נאלצות לקחת השתלמויות פרטיות כדי לקבל כלי התמודדות עם צורכיהם של אותם תלמידים.
חוק השילוב מציב בפני המערכת אתגרים רבים עקב הכמות הגדלה בכל שנה של האוכלוסיות המשולבות, אופיים של התלמידים המשולבים וחוסר כוח האדם. לכן, לעריכת המחקר עשויה להיות השפעה במספר היבטים. ראשית בהיבט התיאורטי, המחקר עשוי להעשיר את הידע הקיים בנושא. שנית, בהיבט היישומי, ממצאי ומסקנות המחקר הנוכחי עשויים לתרום להבנה אודות המורכבויות שטומנת בחובה משימת "השילוב". המחקר והנתונים העולים ממנו יוכלו לסייע לתכנן מערך הכשרה והתמודדות שעשוי לשפר את איכות השילוב בהוראה ולשמר מורים לטווח ארוך במערכת. בחלקה הראשון של העבודה יוצגו תאוריות ומחקרים המעוגנים בספרות ומהווים רקע תיאורטי רלוונטי למחקר, לאחר מכן נתאר את שיטת המחקר והממצאים ולבסוף נתמקד בדיון ובמשמעויות הממצאים שעלו מן המחקר.
רציונל לבחירת הנושא: בחרנו להעמיק בנושא זה ראשית כי הוא נושא שחשוב עבורנו ברמה האישית, אחת מאיתנו עובדת בשנה האחרונה כמחנכת כיתת חינוך מיוחד בבית ספר רגיל, השנייה, מורה בחינוך הרגיל בכיתה בה יש תלמידי שילוב. מחד, אנו רואות, יום יום, כיצד הכשרתינו כמורות לחינוך מיוחד מסייעת לנו להתמודד עם המורכבויות הרבות שבחינוך מסוג זה, כיצד אותה הכשרה נתנה לנו את הכלים הנחוצים להיות מורות טובות יותר ומקצועיות יותר עבור תלמידינו. ומאידך , כמה העבודה היא לא פשוטה, שוחקת ומאתגרת. לכן עניין אותנו לחקור כיצד מורות שאינן עברו הכשרה מעין זו מתמודדות עם אותן מורכבויות.
המחקר יבדוק האם ישנו פער בחווייתה של המורה המלמדת בכיתה עם תלמידים משולבים, בין מורות בעלות הכשרה בחינוך המיוחד, לבין מורות שאינן. המחקר יגלה מהם האתגרים, ההצלחות והכלים שיש ואילו כלים חסרים ויש בהם צורך למורים בשתי הקבוצות.
שאלת המחקר: המחקר בוחן את תפיסותיהן של מורות ללא תואר בחינוך מיוחד ואת תפיסותיהן של מורות עם תואר בחינוך מיוחד ביחס לשילוב תלמידים בחינוך הרגיל.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
