עבודה סמינריונית: השפעת שימוש במחשבים בהוראה על האקלים הכיתתי

השפעת שימוש במחשבים בהוראה על האקלים הכיתתי

תוכן העניינים

1. מבוא 1
2. סקירת ספרות 2
2.1. אקלים כיתתי 2
2.2. שימוש במחשבים בכיתה 4
2.3. הקשר בין שימוש במחשבים בכיתה לבין אקלים כיתתי 7
2.4. שאלות המחקר והמסגרת המושגית 10
3. שיטת המחקר 13
3.1. מערך המחקר 13
3.2. אוכלוסיית המחקר 13
3.3. כלי המחקר ומשתני המחקר 15
3.4. מהלך המחקר 16
3.5. הסתייגויות מתודולוגיות 16
3.6. סוגיות אתיות 16
4. ממצאים 17
4.1. סטטיסטיקה תיאורית 17
4.2. הבדלים במרכיבי האקלים הכיתתי בין שיעורים לפי שימוש במחשבים 20
4.3. אקלים כיתתי ומאפייני המורה והכיתה 21
4.3.1. הבדלים במרכיבי האקלים הכיתתי בהתאם למגדר המורה 21
4.3.2. קשר במרכיבי האקלים הכיתתי לבין גיל המורה 22
4.3.3. קשר בין מרכיבי האקלים הכיתתי לבין ותק המורה 22
4.3.4. קשר בין מרכיבי האקלים הכיתתי לבין שכבת גיל התלמידים 23
4.3.5. קשר בין שיטות ההוראה לבין מרכיבי האקלים הכיתתי 23
4.4. אקלים כיתתי והשימוש במחשבים 24
4.4.1. קשר בין תדירות השימוש במחשבים לבין מרכיבי האקלים הכיתתי 24
4.4.2. קשר בין חלק השיעור שבו נעשה שימוש במחשבים לבין מרכיבי האקלים הכיתתי 24
4.5. סיכום הממצאים 24
5. דיון ומסקנות 26
5.1. מאפייני השימוש במחשבים בשיעורים 26
5.2. הבדלים במרכיבי האקלים הכיתתי לפי שימוש במחשבים 27
5.3. שיטות ההוראה בשימוש במחשבים בשיעורים וקשרן לאקלים הכיתתי 29
5.4. מסקנות 30
5.5. השלכות תיאורטיות ופרקטיות 30
5.6. מגבלות המחקר 32
5.7. המלצות למחקר עתידי 32
ביבליוגרפיה 33
נספח א' - השאלון 37
נספח ב' – פלטי SPSS 40

1. מבוא
בשנים האחרונות, יותר ויותר מחקרים ממליצים על שילוב טכנולוגיה בהוראה (Carter et al., 2017; Patterson & Patterson, 2017). אך למרות היתרונות של שימוש במחשבים בכיתה בכל הנוגע ללמידה (Carter et al., 2017), להכנסת המחשבים לכיתה עשויה להיות השפעה גם על האקלים הכיתתי. מצד עשויה להיות לשימוש במחשבים השפעה חיובית על אקלים הכיתה מכיוון שהשימוש במחשבים עשוי להגביר את העניין בלמידה ולתרום ללמידה שיתופית. מצד שני, שימוש במחשבים בכיתה עשוי גם לפגוע באקלים הכיתתי במקרה שבו התלמידים עסוקים במחשבים ונמנעת אינטראקציה בין התלמידים לבין עצמם או בין התלמידים לבין המורה (Chen et al., 2018). מטרת העבודה הנוכחית היא לבדוק מהי ההשפעה של השימוש במחשבים בכיתה על האקלים הכיתתי, תוך התייחסות למרכיבים השונים של האקלים הכיתתי. על מנת לבדוק שאלה זו נערך מחקר כמותי המתבסס על שאלונים שהועברו למורים.