תוכן העניינים
חלק א' – רקע תיאורטי 3
1. מבוא 3
2. למידה, הבנה והוראה 4
3. הוראה אינטרדיסציפלינרית 11
4. הלמידה הדיאלוגית והעלאת העניין של הלומד 15
5. מתווה ללימוד היסטוריה משמעותי 18
חלק ב' – יחידת לימוד 23
מטרת היחידה 23
מפת מטרות 25
מפת הוראה 27
פירוט מערכי השיעור 31
מבחן מסכם ליחידה 36
טבלת תוצאות של הכתה הנבחנת 37
מסקנות 38
סיכום 39
רשימת מקורות 41
1. מבוא
הנחלת ידע ושינון חומר הם הבסיס ללימוד מקצוע ההיסטוריה בבתי הספר היסודיים בישראל. צורת לימוד זו היא בעייתית לטווח הארוך וגורמת לשתי בעיות עיקריות. הראשונה היא חוסר עידוד של חשיבה ביקורתית ויצירתית לאירועים היסטוריים, שני כישורים שנדרשים כיום לתלמידים שגדלים בחברה תרבותית ופוסט-מודרנית. הבעיה השנייה היא חוסר עניין של התלמידים שנאלצים ללמוד תכנים וחומרים שאינם נוגעים לחייהם ולכן גם אינם מעניינים אותם (נווה וורד, 2012). סיבות אלה הופכות את מלאכת הלימוד לטכנית בלבד ולמשעממת וחסרת משמעות לא רק לתלמידים, אלא גם למורים שמלמדים אותם (Al Salami et al., 2017).
עבודה זו מבקשת לבדוק האם למידה אינטרדיסציפלינרית יכולה להגביר את רמת העניין של התלמידים ולאפשר להם חשיבה ביקורתית וריבוי פרשנויות. ברמה האישית, בניית תכנית אינטר דיסציפלינרית נראית לי חיונית בכדי לצבור ידע ולהשתמש בו נכון. תכנית כזו למעשה מלמדת כיצד לקשר את הידע הנרכש בשיעורים לעולם האמיתי שאיננו אקדמאי, עולמם של התלמידים. למידה אינטרדיסציפלינרית נכונה ומותאמת יכולה ליצור עבור התלמיד בטווח המיידי חוויית למידה משמעותית ובעלת עניין, ולטווח הארוך גם לאפשר לו לבצע בעצמו הקשרים אינטרדיסציפלינריים.
כאשר מדובר בכיתת תלמידים בעלי לקויות למידה, הערך המוסף של תכנית אינטרדיסציפלינרית כזו עולה מאוד, כיוון שבאמצעותה הידע מועבר במגוון אמצעים ולכן גם יכול לפנות לסוגים רבים של תלמידים. יש תלמידים שמפיקים את המירב באופן חזותי ועבורם סרטים הם אופטימליים; יש כאלה שקל להם יותר עם טקסטים ועבורם המילה הכתובה עדיפה, בין אם זהו טקסט סיפורי או מדעי (Marcus et al., 2018). אי לכך, שילוב דיסציפלינות יוצר אצל כל תלמידי חווית הצלחה, כיוון שהוא מצליח למצוא לעצמו את הערוץ שיותר קל לו ללמוד דרכו, ומאידך הסיפוק מהלמידה פותח אותו יותר ללמידה מערוצים אחרים, שהוא פחות טוב בהם.
אחת הדרכים להקל על בעלי לקויות למידה היא לתת להם לעשות פרויקט מסכם שמחליף את המבחן הקונבנציונאלי. כך, באופן טבעי, יורדות רמות הלחץ והחרדה והתלמיד יכול להתפנות ללמידה יצירתית ולעיבוד הידע באמצעות ערוץ החוזקה שלו, תוך פיתוח חשיבה ביקורתית וריבוי פרשנויות (נווה וורד, 2012).
שאלת המחקר שבה תעסוק העבודה היא האם למידה בשיטה של הוראה אינטרדיסציפלינרית וביצועי הכנה מסכמים מעלים את רמת העניין של הלומד, וכיצד למידה אינטרדיסציפלינרית במקצועות רבי מלל מעלה את רמת החשיבה של התלמיד?
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
