השפעת לקות הלמידה על הדימוי העצמי בקרב מתבגרים

האוניברסיטה הפתוחה

עבודת סמינריון בקורס ליקויי למידה

השפעת לקות הלמידה על הדימוי העצמי בקרב מתבגרים

מגישה:
ת.ז:

תוכן עניינים

1. תקציר 2
2. מבוא 3
3. סקירת ספרות 4
3.1. לקות למידה (Learning Disorder) 4
3.1.1. הגדרת התופעה 4
3.1.2. קריטריונים לאבחון של לקות למידה 4
3.1.3. שכיחות התופעה 5
3.1.4. מאפייני לקויות הלמידה, השפעתן ומקורן 6
3.1.5. לקויות למידה ובדידות 8
3.2. דימוי עצמי (Self-Image) 8
3.2.1. הגדרת המונח 8
3.2.2. דימוי עצמי אצל מתבגרים 10
3.2.3. דימוי עצמי ולקות למידה 10
4. דיון ומסקנות 11
5. ביבליוגרפיה 12

מבוא
בשנים האחרונות יותר ויותר ילדים מאובחנים בלקויות למידה. לעיתים מדובר בלקות למידה אחת, אולם במקרים מסוימים מדובר בלקות למידה כללית יותר שכוללת מגוון לקויות נוספות. לכן, ולאור העובדה כי קיים מחקר ענף בתחום חקר לקויות הלמידה, עולה גם הצורך לבחון את ההשפעה של לקויות למידה על מתחומים נוספים, בין היתר גם בהקשר של דימוי עצמי. יתר על כן, ניתן לזהות את אוכלוסיית המתבגרים ככזו שעלולה לסבול במידה רבה מלקות למידה ובהקשרים השליליים שלה גם על הדימוי העצמי. עבודה זו בודקת את השפעת לקות הלמידה על הדימוי העצמי בקרב מתבגרים.
התיאור הראשון של לקות למידה התייחס לקשיים בקריאה והוא תועד כבר בסוף המאה ה-19. אף על פי כן, המושג 'לקות למידה' נטבע סופית רק בשנת 1963 על ידי סמואל קירק. במהלך השנים, עד שקירק שיים את התופעה כ'לקות למידה' – ניתנו לה מספר רב של שמות והגדרות (ארנרייך, 2013). לקות למידה נחשבת כיום לתופעה שכיחה בקרב ילדים ומבוגרים. שכיחותה של לקות הלמידה עלתה במהלך העשורים האחרונים והיא עומדת כיום על 15%-10% אחוזים מכלל האוכלוסייה (Brown et al, 1996). למעשה, המחקרים האקדמיים והאמפיריים מצביעים על כך, שלקויות הלמידה הן הלקויות בעלות השכיחות הגבוהה ביותר בקרב ילדים ומתבגרים.
ללקויות למידה מעבר לקשיים האובייקטיבים הקשורים ליכולות הלמידה, יש גם השפעות נוספות, בין היתר גם על הדימוי העצמי של הפרט. אחת ההגדרות המקובלות לדימוי עצמי (self-image) היא, שדימוי עצמי משקף את המידה שבה הפרט מעריך את עצמו ואת מידת האמונה במסוגלות שלו להיות משמעותי ובעל ערך (Tafarodi & Swann, 2001; In: Mayo et at., 2012).
ההתפתחות של הדימוי העצמי מתרחשת בגיל צעיר, בעיקר על ידי הערכה והשוואה לאחרים הסובבים אותנו. ילדים לדוגמה מקבלים מידע על עצמם דרך תגובות הסביבה, והם משווים את כישוריהם לאלה של ילדים אחרים. ילדים בדרך כלל רגישים ופגיעים יותר ממבוגרים ומושפעים גם מאירועים מינוריים ואינם משמעותיים. מבוגרים בשונה מילדים ומתבגרים, מסוגלים להתמודד עם אירועים מסוג אלו בצורה נכונה יותר (Bailey, 2003; בתוך: קורץ, 2010). על פי קורץ (2010), דימוי עצמי הוא תהליך מורכב ורגיש המושפע מפרמטרים שונים, בין היתר מתהליך ההתבגרות ומגבלות, אשר משאירים את חותמם על הדימוי העצמי שלנו. חלק מהאירועים עלולים להוריד את הדימוי העצמי, ואילו חלק אף להגבירו. במחקר שנערך בהולנד ושבדק את הקשר שבין לקות למידה לבין דימוי עצמי נמצא, כי מתבגרים וילדים אשר הוגדרו כסובלים מלקות למידה, הציגו דימוי עצמי נמוך יותר מאשר מתבגרים וילדים שלא הוגדרו כבעלי לקות למידה. ממצאי המחקר העלו גם, כי דווקא התלמידים אשר סבלו מלקות למידה כללית הם אלו אשר הדימוי העצמי שלהם היה הנמוך ביותר, גם ביחד לתלמידים בעלי לקות למידה ספציפית (Bakker et al., 2007).
המחקר הנוכחי יבדוק ת השפעות לקויות הלמידה על הדימוי העצמי של המתבגרים.