התאמות בהוראה ללקויי קריאה
תוכן עניינים
מבוא 2
רקע תיאורטי 4
לקות למידה (Learning Disabilities) 4
לקות קריאה 6
על הקריאה – רקע וגישות 6
לקות הקריאה 8
התאמות בלמידה 10
התאמות לתלמידים בעלי לקות דיסלקציה 13
סיכום 16
ביבליוגרפיה 18
מבוא
מורים בבתי הספר נדרשים להתמודד עם תלמידים בעלי צרכים מגוונים, בין היתר גם ילדים עם לקויות למידה ברמות שונות (Gal, Schreur & Engel-Yeger, 2010). בישראל, מערכת החינוך מכירה בצרכים של ילדים הסובלים מלקויות למידה תוך השקעת משאבים מרובים, בעיקר מתוך רצון לספק להם חינוך מיטבי והזדמנויות שוות בהשוואה לילדים ללא לקויות למידה (Givon & Court, 2010).
המונח "לקויי למידה" ממקד את מירב תשומת הלב לקבוצת תלמידים אשר אינה מתפקדת כמצופה לבני גילה בלימודים בטווח רחב של בעיות למרות שהיכולת האינטלקטואלית של אותה קבוצה היא תקינה (סמארה, 2004). ניתן לייחס את המונח "לקות למידה" לתופעה מורכבת, בעלת רמות שונות של חומרה ובעלת ביטויים שונים בתחומי ידע וגיל שונים. הניסיון להגדיר מהי אותה "לקות למידה" נתקל בלא מעט קשיים, בעיקר ביכולת להקיף את כל מאפייני הלקות ולמצוא בה מכנה משותף של הסכמות בין כלל הגורמים העוסקים בתחום )לוי, 2009).
אחת מלקויות הלמידה השכיחות ביותר היא לקות הקריאה (דיסלקציה). קריאה הינה מבין המיומנויות המסובכות ביותר לאדם. היא כוללת יכולות תפיסתיות ויזואליות, יכולות לשוניות, ידע כללי, שימור משמעויות בזיכרון ושימוש בהן בשעת הצורך ויכולות חשיבה המאפשרות חיבור של פרטים והסקת מסקנות (ואן דן ברוק וקרמר, 2000; בתוך: גרוס, 2000). לקות קריאה מתבטאת בקושי ברכישה תואמת-גיל של הקריאה, באיטיות בקריאה, בשיבושים ובקושי בהפקת משמעות מן הנקרא, וכן בשלבים אחרים בעתיד, בהתמודדות עם טקסטים ארוכים ובהבנתם. מקצת לקויות הקריאה נגרמות בשל קשיים בתחום השפה, כגון קושי במודעות הפונולוגית (מודעות ליחידות הצליליות הבסיסיות שמרכיבות את השפה), קושי בשיום וקושי בתחום מבנה המשפט. איחור ניכר וליקויים בהתפתחות השפה מנבאים, לעיתים, התפתחות דיסלקציה .קשיים אחרים בקריאה נגרמים בשל קושי בעיבוד המידע החזותי, כגון זיהוי הבדלים בכיוונים והבחנה בין צורות ועוד (בינשטוק, 2007).
תלמידים בעלי לקויות למידה, נדרשים ללמידה זהה בהיקף וברמה לה נדרשים כלל התלמידים. יחד עם זאת, תלמידים אלו זקוקים לתשומת לבם של המורים לגבי האופן שבו הם מיטיבים ללמוד. ההתאמות בדרכי הוראה מתייחסות בעיקר לדרכי ההתערבות שמורים יכולים ונדרשים להפעיל במהלך הלימודים השוטף בכיתה וכן לשימוש בכלים השונים שמערכת החינוך הבית ספרית מציעה (כמו למשל שימוש במחשב ובלמידה מתוקשב), המסייעים לתלמיד בעל לקות למידה לרכוש ידע, מיומנויות והרגלי למידה יעילים ונכונים. המטרה המרכזית בשימוש בהתאמות הוא לסייע לתלמידים לפתח עצמאות בלמידה, כזו אשר תאפשר לתמיד למצות את יכולותיו ולכן לספר לו את אותם תנאים בלמידה אשר מקבל תלמיד שאינו סובל מלקות למידה כלשהי.
התאמה מוגדרת כשינוי בחומרי ההערכה, כך שיתאימו לאספקטים שיכולים להפריע להערכה תקפה של הידע והיכולות של לקויי למידה (Thurlow & Bolt, 2001). מציאת התאמות בדרכי למידה והיבחנות, המתאימות לתלמידים עם קשיי קריאה היא בעלת חשיבות יתרה בעיקר לאור העובדה כי למעלה מ-90% מכלל לקויות הלמידה באים לידי ביטוי בקשיים בתחום הקריאה (Kavale & Reese, 1992; In: Gersten, Fuchs, Williams & Baker, 2001).
העבודה הנוכחית עוסקת בסוגיית התאמות ההוראה עבור תלמידים בעלי לקות קריאה (דיסלקציה).
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
