עמדות של גננות בנושא טכנולוגיה כמקדמת אוריינות בגיל הרך אצל ילדים בסיכון
מוגש לידי:
מוגש על ידי:
תוכן עניינים
תקציר 2
מבוא 3
סקירת ספרות 4
אוריינות בגיל הרך 4
אוריינות בגיל הרך אצל ילדים בסיכון 5
הסביבה הטכנולוגית בגן הילדים 5
טכנולוגיה כמקדמת אוריינות 6
הסביבה טכנולוגית כמקדמת אוריינות לילדים בסיכון 7
תפיסת גננות את הטכנולוגיה כמקדמת אוריינות בגיל הרך 7
מתודולוגיה 9
הליך המחקר 9
אוכלוסיית המחקר 9
כלי המחקר 10
הבטחת זכויות הנחקרים והיבטים אתיים נוספים 10
ממצאים 11
דיון ומסקנות 18
ביבליוגרפיה 20
נספחים 21
נספח א' – ראיון עם הגננת אורנה 21
נספח ב' – ראיון עם הגננת אלונה 24
נספח ג' – ראיון עם הגננת יסמין 27
נספח ד' – ראיון עם הגננת שרה 29
נספח ה' – ראיון עם הגננת דנה 31
נספח ו' – ראיון עם הגננת שושנה 33
תקציר
מחקר זה הוא מחקר איכותני שמטרתו הייתה לבדוק את העמדות של גננות בנושא טכנולוגיה כמקדמת אוריינות בגיל הרך אצל ילדים בסיכון. המחקר ביקש לבדוק בין היתר את השפעת השילוב של טכנולוגיה בגני ילדים שבהם לומדים ילדים בסיכון, תוך בחינת התפיסה של הגננות לשילוב הטכנולוגיה בכיתות.
על מנת לבדוק את שאלת המחקר נערכה סקירת ספרות בנושא אוריינות, טכנולוגיה בגנים ושילבה של הטכנולוגיה בגן גם עבור ילדים מקבוצות סיכון. הנתונים נאספו באמצעות ראיונות עומק חצי מובנים שהתקיימו עם שש גננות ותיקות ומקצועיות. ניתוח של מממצאי המחקר העלה כי קיימות שבע תמות מרכזיות אשר עוסקות בנושא טכנולוגיה בגני ילדים, כמקדם אוריינות: 1. אני מאמין חינוכי ; 2. שימוש בטכנולוגיה במהלך היום-יום; 3. תפיסת האוריינות של הגננת; 4. הסיבה לפער באוריינות בין גנים ; 5. תפיסת השימוש בטכנולוגיה בגן; 6. תפיסת שימוש בטכנולוגיה כמקדמת אוריינות אצל ילדים בסיכון; 7. החשיבות שבשילוב טכנולוגיה בגן הילדים.
מניתוח הנתונים עלה, כי תפיסת הטכנולוגיה של הגננות, משפיעה במידה רבה על השילוב בפועל. רוב הגננות הסכימו כי חשוב להמשיך ולשב טכנולוגיה בגן, בעיקר כאשר מדובר בילדים מקבוצות סיכון שונות שאינם יכולים להיחשף לטכנולוגיה הזו ביום-יום, אולם הגננות מצדן טענו, כי אין תחליף ללימוד אוריינות בשיטות מסורתיות יותר כאשר שילוב טכנולוגיה הוא אינו עיקרי אלא משני.
מילות מפתח: אוריינות, טכנולוגיה, תפיסת אוריינות, שילוב טכנולוגיה בגן.
מבוא
המושג "טכנולוגיה", יוצר אצלנו ברוב המקרים קשר למשהו מורכב ומסובך, עתידני, לעיתים אף מעבר ליכולתנו להבין. על כן, עולה השאלה, גם לגבי השימוש בטכנולוגיה בגן הילדים, בעיקר בהקשרים של השפעה על האוריינות. אנו שואפים לאפשר לילד לשחק בארגז החול וליהנות מחוויות הילדות ומהלמידה המשמעותית דרך המשחק. לכן, מדוע עליו להיחשף כבר בגיל הגן להיבטים טכנולוגיים ומה הם יתרמו לו, והאם ילד המרכיב מגדל קוביות עוסק בתכנון ובנייה כמהנדס לעתיד או שמא הוא מבטא את הצורך ההתפתחותי שלו בגיל הזה (שכטר, 2010). עבודה זו בודקת, את העמדות של גננות בנושא טכנולוגיה כמקדמת אוריינות בגיל הרך אצל ילדים בסיכון.
משחר האנושות ועד ימינו אנו, משמשת הטכנולוגיה כמעין ראי להתפתחות חיי האדם בכלל והתרבות האנושית בפרט, בעיקר בשל מערכת יחסי הגומלין ההדוקים בין התפתחות הטכנולוגיה לבין התפתחות חיי החברה האנושית (בן דוד, 1997; בתוך: שכטר, 2010). כיום חובקת הטכנולוגיה את כלל תחומי החיים, בין היתר בתחומי החקלאות, התקשורת, החלל, הרפואה, בידור ועוד. לצד המכונות, הציוד הטכני ותהליכי ההפקה השונים בכל אחד מהתחומים האלה, מופעלים עקרונות ושיטות משותפים של ניהול, של תכנון ושל פתרון בעיות גם בהקשרים של חינוך (קרומהולץ, 2001; בתוך: שכטר, 2010). הטכנולוגיה, מהווה חלק בלתי נפרד מעולמם של הילדים. סביבת החיים שלהם מזמנת חשיפה מתמדת לאנשים, לאירועים ולתופעות טבע בצד חשיפה לחומרים, לכלים, למכשירים, למערכות טכנולוגיות וכן לתהליכים טכנולוגיים (שכטר, 2010).
כיום, אמור תהליך החינוך להכשיר את אזרח העתיד, כלומר הילד, לתפקד כמבוגר במאה העשרים ואחת, להיות ער לתמורות המתחוללות סביבו ולאפשר לו להיות אזרח פעיל היודע לקחת חלק בעולם העבודה והיצירה ולקבל החלטות (בן דוד, 1997; דגן וקיפרמן, 1998; בתוך: שכטר, 2010). בעשורים האחרונים נעשה מאמץ משמעותי לשלב את החינוך הטכנולוגי בתכניות הלימודים במערכות חינוך רבות בעולם, מכיוון שלכלום ברורה החשיבות של פיתוח "אוריינות טכנולוגית" בקרב התלמידים, כלומר מיומנויות חשיבה ופתרון בעיות פרקטיות המאפיינות את תחום הטכנולוגיה. שאלה נוספת שעולה, האם באמת השילוב של הטכנולוגיה בכיתה מאפשר לשפר את המיומנות האוריינית בקרב ילדים צעירים.
בחלקה הראשון, סוקרת העבודה את משמעות המושג אוריינות בגיל הרך, כמו מחקרים שונים המתארים את המשמעות של האוריינות עבור הילדים הצעירים. בחלקה השני, סוקרת העבודה את האוריינות בגיל הרך אצל ילדים המוגדרים בסיכון. בחלקה השלישי, סוקרת העבודה את הסביבה הטכנולוגית בגן הילדים ואת הרפורמות השונות שהכניסו לגני הילדים הטכנולוגיה החדשה. בחלקה הרביעי, סוקרת העבודה את נושא הטכנולוגיה כמקדמת אוריינות. בחלקה החמישי, סוקרת העבודה את השפעת הסביבה הטכנולוגית על אוריינות אצל ילדים בסיכון ובחלק השישי והאחרון של החלק התיאורטי, סוקרת העבודה את עמדות הגננות את הסביבה הטכנולוגית וההשפעה שלה על האוריינות.
אתר סמינריון מהווה פלטפורמה למכירה ולקנייה של עבודות אקדמיות איכותיות בין סטודנטים. באתר תוכלו למצוא עבודות אקדמיות במגוון תחומים ובמגוון סוגים החל מתרגילים דרך סמינריונים ועד עבודות תזה. באתר תוכלו למכור את העבודות שלכם לסטודנטים אחרים ולהרוויח עליהן כסף.
